基于探究能力培養(yǎng)的生物實驗教學(xué)芻論

顧亞賢

摘 要：初中是學(xué)生第一次系統(tǒng)地接觸生物課程的一個階段，是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的啟蒙階段。教師要重視生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。生物實驗要引導(dǎo)學(xué)生自己動手，科學(xué)分組，共同合作，通過反思實驗結(jié)果探究生物原理。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);探究能力;動手能力

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0086-01

在素質(zhì)教育的背景下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，而不僅僅是簡單地教授知識。初中階段的學(xué)生剛剛接觸到生物這門課程，他們對生物充滿了期待和好奇，此時教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)很重要，可以啟發(fā)學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物課的路徑。生物實驗課是一門十分有趣的課程，教師可以利用好生物實驗課，讓學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，切實領(lǐng)悟生物這門學(xué)科的奧秘。

一、進行生物實驗教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

生物本身就是一門實踐性較強的學(xué)科，只是有的學(xué)校會受到地點和條件的限制無法進行系統(tǒng)的生物實驗。教師應(yīng)當意識到，所有課本上的理論知識都來源于實踐，而生物實驗就是教學(xué)中最直接的實踐方式。學(xué)生通過做生物實驗可以幫助他們培養(yǎng)和提高自身的動手能力。在新課改的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研意識必須得到大力培養(yǎng)，動手實踐已成為每個學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)積極進行生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。

2.幫助學(xué)生找到生物學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生剛剛接觸生物這門課時，難免會覺得陌生，找不到正確的方法和門路。實際上初中生物教學(xué)內(nèi)容難度并不大，其中涉及的實驗也較為簡單，關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法。教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生機械記憶課本內(nèi)容，缺少動手操作和實踐，就不能從根本上激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。例如講到顯微鏡的使用時，學(xué)生只有自己親手操作了顯微鏡，才能深入體會顯微鏡的使用方法和注意事項。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題

生物實驗也是能有效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方法。傳統(tǒng)的作業(yè)和考試只能從某些方面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是實驗是一連串的操作，學(xué)生的某一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏都很有可能影響整個實驗的結(jié)果和進程。在學(xué)生實驗的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，真正學(xué)到知識和運用知識。因此，教師應(yīng)該利用好實驗，讓學(xué)生在實驗中不斷完善自己，提高學(xué)科素養(yǎng)。

二、生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生自己動手，參與實踐活動

生物實驗課的教學(xué)往往是以課本知識為前提，教師根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生進行演示，再讓學(xué)生自己動手進行操作。但是由于對生物知識的未知和對實驗器材的不熟悉，有許多學(xué)生不愿意或者不敢參與到生物實驗中來，這就阻礙了他們的探究能力，達不到探究的目的。例如，在進行觀察人的口腔上皮細胞的實驗中，有許多學(xué)生可能會羞于刮取自己的口腔上皮細胞或者刮取的部位不對，使得實驗無法正常進行。教師要幫助學(xué)生克服這些障礙，告訴他們生物實驗要以嚴謹認真的態(tài)度來完成操作，不要害怕失敗，也不要畏手畏腳，不敢嘗試才是最應(yīng)該感到羞愧的事情。教師通過對學(xué)生的鼓勵，幫助他們主動參與到實踐活動中來。只有學(xué)生自己動手實驗，才能找到其中的樂趣，更加愿意參與到下一次的實驗活動，點燃他們探究的欲望。

2.對學(xué)生進行分組，鼓勵學(xué)生共同實驗

每個人的思維方式和實踐方式都一樣，同一個問題，不同學(xué)生回答就會有不同的結(jié)果。教師要看到學(xué)生合作的好處，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來共同完成實驗探究。一個小組內(nèi)，成員應(yīng)分別負責不同的操作任務(wù)，從而極大地提高工作效率，為實驗的有效開展做出保障。學(xué)生小組合作有助于他們查缺補漏，共同完成實驗探究。學(xué)生在自己動手進行實驗的過程中不可能是一帆風(fēng)順的，每個人都可能在不同的階段出現(xiàn)不同的問題，教師可以及時引導(dǎo)，讓他們小組合作，互幫互助，共同完成實驗。一方面，小組合作的形式能夠幫助他們完善自我，培養(yǎng)合作意識;另一方面，也有助于他們共同探究，提出更多的問題，提升探究能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生反思實驗結(jié)果，探究生物原理

反思是學(xué)生實驗教學(xué)中不能忽視的一個環(huán)節(jié)，反思實際上是對學(xué)生實驗結(jié)果的一種測評，是檢驗教師課堂授課情況的一種重要方式。在學(xué)生完成實驗操作時，教師可以針對學(xué)生在實驗過程中某些特定的、容易出錯的環(huán)節(jié)提出問題，引起學(xué)生思考，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生探究能力的目的。例如，在進行“食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪”的實驗中，教師提問，為什么面團加熱后會產(chǎn)生黃白色的膠狀物體？這些物體是什么？通過一系列的提問，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思考，對生物原理認識更加深刻。學(xué)生會認識到那些膠狀的黃白色物體就是蛋白質(zhì)，它本身的特質(zhì)就是遇熱后會凝固成黃白色的固態(tài)物質(zhì)。

三、結(jié)束語

初中階段的生物實驗一般操作難度較小，操作空間很大。教師可以利用好生物實驗，讓其成為一個突破口，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其實踐探究能力的重要手段，在實驗中幫助學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)方法，提高自身生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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