創(chuàng)新教學(xué)方式打造語文趣味課堂探賾

王美玲

摘 要：營造活躍的語文課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果是新課改的要求。教師應(yīng)在語文課堂中展開趣味教學(xué)，從情境教學(xué)、開展游戲活動、語言文字趣味化、多媒體教學(xué)等方面創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而打造語文趣味課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);趣味課堂;情境教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0077-01

受“應(yīng)試教育”觀念的影響，部分教師在語文課堂上偏向于講授和分析，學(xué)生大多被動接受教師所傳授的知識和內(nèi)容。但是，對于身心處于初步發(fā)展階段和具有強烈好奇心的小學(xué)學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式帶來的成效并不高。新課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，要創(chuàng)新教學(xué)方式，改變沉悶的教學(xué)氛圍。本文從創(chuàng)新教學(xué)方式的角度，闡述如何實施語文趣味教學(xué)。

一、 情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

生活中處處都有語文的影子，語文課文也是對生活的一種抒發(fā)和表達(dá)。教師可以從課文入手，將學(xué)生從課本中帶出來，走進自然，走進生活，讓學(xué)生從自然中學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)，從真情實感中學(xué)習(xí)。語文篇目的選取大多比較典型，因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生語感的培養(yǎng)和情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從課文中感受美的熏陶，身臨其境地理解和掌握課文內(nèi)涵。例如，完成教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文后，教師可將學(xué)生帶到操場的柳樹下，讓他們觀察柳樹的嫩葉，觀察柳樹周圍的小動物，感受柳樹下的春風(fēng)，最后再和大家坐在一起討論都看到了什么，聞到了什么，感受到了什么，或者有沒有什么話想對柳樹說，對周圍的小動物說。這樣的情境設(shè)置，可讓學(xué)生通過對真實生活和真實情境的感受，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，從而加深對文章的理解。

二、 開展游戲活動，增加課堂趣味

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對有趣的事物表現(xiàn)出更強烈的好奇心。因此，教師可在教學(xué)活動中適當(dāng)增加與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度密切相關(guān)的游戲活動，增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過參與游戲，更好地融入到語文課堂教學(xué)中來，輕松、自主、愉快地學(xué)習(xí)語文知識，達(dá)到事半功倍的效果。如拼音教學(xué)對學(xué)生來說較為枯燥，這就導(dǎo)致了學(xué)生對其產(chǎn)生畏懼和排斥心理，不利于教學(xué)的開展。為了解決這一問題，教師可在實際教學(xué)過程中將拼音教學(xué)與游戲互動相結(jié)合。例如，當(dāng)天要學(xué)的生字有“靜”“動”“看”“水”“樹”，教師可把這幾個字的聲母和韻母分別寫在一張小卡片上，然后要求幾名學(xué)生上臺，將小卡片貼在學(xué)生的衣服上，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)進行組合，最后拼出當(dāng)天需要學(xué)習(xí)的生字。這樣的游戲可經(jīng)常開展，幫助學(xué)生有效地強化拼音知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，克服學(xué)生對于拼音學(xué)習(xí)的排斥心理，提高拼音教學(xué)的有效性，為枯燥的拼音教學(xué)增加樂趣。游戲教學(xué)是一種新穎的教育模式，在此過程中，學(xué)生能感覺到輕松快樂，教師也能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從小培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

三、 語言文字趣味化，調(diào)動學(xué)生主動性

識字、寫字是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點，而復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)和漢字筆畫、筆順成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大難點。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變原有的教學(xué)方式，采用學(xué)生更容易接受的、帶有趣味性的方式來傳授這一知識。小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力較弱，對具體的事物較容易理解和接受。漢字的寫法具有生動豐富的含義，教師可以發(fā)揮想象，在漢字教學(xué)中融入趣味故事或生動的解說，幫助學(xué)生形象地理解漢字。例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識“囚”“林”“休”的時候，可結(jié)合簡單的圖像加以講解和分析?！扒簟本褪侨吮魂P(guān)在了籠子里;“林”就是許多棵大樹在一起形成了樹林，正所謂“單木不成林”;“休”就是一個人倚靠在大樹旁休息。采取這樣圖文結(jié)合的方式，能更簡潔明了地幫助學(xué)生掌握生字的寫法和含義，學(xué)生也表現(xiàn)出更大的主動性和積極性，能夠踴躍地參與課堂教學(xué)。因此，教師可用學(xué)生樂于接受的方式教學(xué)生字，增強識字、寫字教學(xué)的有效性。

四、 利用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍

隨著科技的進步，多媒體教學(xué)開始普遍應(yīng)用于課堂，多媒體教學(xué)手段的運用為語文課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑，使課文內(nèi)容具體化、形象化、生動化。教師利用圖文并茂的方式，將教材內(nèi)容通過聲音、圖像、文字，生動具體地表現(xiàn)出來，使文字表達(dá)與視覺、聽覺、感知融為一體，創(chuàng)造出一個嶄新的語文教學(xué)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的審美興趣，加深了學(xué)生對課文深層次的理解。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師向?qū)W生播放西沙群島的剪輯視頻，展示課文中描述的美麗場景，從而激發(fā)了學(xué)生對美的向往，對祖國大好河山的熱愛，對大自然的崇敬。

總之，充滿趣味性的教學(xué)課堂能夠最大程度地發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)自主性，不僅教師能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生終身受益。趣味課堂培養(yǎng)了學(xué)生從小快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)要以人為本，因材施教，主動創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極互動，主動參與到教學(xué)活動中來，在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握學(xué)科知識，提升語文素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動中也應(yīng)當(dāng)多采取有趣的教學(xué)方式，激勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)習(xí)中尋找快樂，不斷提高自身學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]潘晉怡.“趣味語文”課程資源開發(fā)研究[D].寧夏大學(xué)，2017.

[2]江堯強.芻議如何營造有趣味的語文課堂[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（17）.