在戶(hù)外區(qū)域廣闊的天空下盡情翱翔

趙建文

幼兒園戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分，它不僅能夠滿(mǎn)足幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的身心需求，又能在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。課程游戲化開(kāi)展以來(lái)，我園群策群力，結(jié)合我園課題研究，充分挖掘鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、形式多樣的戶(hù)外區(qū)域，在反復(fù)的實(shí)踐中不斷摸索，分析影響戶(hù)外區(qū)域的問(wèn)題，我們給幼兒提供合理的活動(dòng)時(shí)間空間、布創(chuàng)意、投材料，并且讓孩子愛(ài)分享，讓孩子在戶(hù)外區(qū)域廣闊的天空下盡情翱翔。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過(guò)自己特有的方式與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)地探索周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過(guò)程?！庇變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。戶(hù)外區(qū)域游戲作為幼兒園游戲的形式之一，是幼兒最喜愛(ài)的游戲。本園是一所處于城鄉(xiāng)接合部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，以“鄉(xiāng)土材料在課程中的運(yùn)用”為辦園特色，園內(nèi)果樹(shù)、野花、菜園、庭院、廊道……自然資源豐富多樣，基于此，本園大膽嘗試將幼兒的區(qū)域游戲從室內(nèi)搬向室外，深受幼兒歡迎。

一、高瞻遠(yuǎn)矚、合理規(guī)劃，竭盡所能布創(chuàng)意

縱觀(guān)本園的主建筑，與教師們一起研討，怎么利用我園精致小巧的僅有場(chǎng)地進(jìn)行合理布局……幼兒園內(nèi)的角角落落，在我們眼中均是幼兒游戲的優(yōu)質(zhì)資源。師幼一起商量、討論，根據(jù)所處的地理位置及原本的資源情況，因地制宜，規(guī)劃成以下若干區(qū)域：桂花樹(shù)小舞臺(tái)――音樂(lè)體驗(yàn)區(qū)、農(nóng)家小院――種植實(shí)踐區(qū)、體育廣場(chǎng)――健康拓展區(qū)、紫藤花長(zhǎng)廊――藝術(shù)涂鴉區(qū)。雜果林――自然探索區(qū)，還有野戰(zhàn)區(qū)、玩沙水區(qū)、大型建構(gòu)區(qū)等。 這樣的區(qū)域劃分，有效利用園內(nèi)自然的元素，如桂花樹(shù)、野果林。與幼兒日常生活的環(huán)境有效互動(dòng)，活動(dòng)區(qū)域開(kāi)闊、活動(dòng)空間寬敞，讓幼兒置身于自然真實(shí)的情境中，從而更好地激發(fā)幼兒的參與熱情。從室內(nèi)走向室外，與自然對(duì)話(huà)，與幼兒的生活接軌，真正體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)不在成人主宰的課堂里進(jìn)行，而是在他們自己的生活中展開(kāi)的理念。 每一個(gè)場(chǎng)地的設(shè)置都要經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃。需要考慮動(dòng)靜、封閉開(kāi)放、獨(dú)立與組合的結(jié)合，使幼兒戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域既可以是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的區(qū)域，又是一個(gè)相鄰區(qū)域之間可以產(chǎn)生互動(dòng)的整體。

二、不斷調(diào)整、隨時(shí)更換，深入研究投材料

1.幼兒園提供的材料為幼兒提供多樣的活動(dòng)材料

可以促使幼兒在操作活動(dòng)材料時(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料可以避免幼兒產(chǎn)生爭(zhēng)搶?zhuān)€能促進(jìn)幼兒之間的合作與交流。同時(shí)我們還應(yīng)該注意活動(dòng)材料的趣味性與層次性，因?yàn)槿の缎允怯變簠⑴c活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性的前提，否則就會(huì)大大降低幼兒參與的積極性與主動(dòng)性。層次性可以增強(qiáng)遞進(jìn)的難度。使得戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性。戶(hù)外大區(qū)域游戲材料的投放，由于其地理及空間的因素，材料的選擇空間更大，更開(kāi)放，生活中一切自然真實(shí)的材料和工具，在保證安全的前提下一切皆適宜。例如：一些長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子、長(zhǎng)長(zhǎng)的竹管形成幼兒園玩水的通道，PVC水管運(yùn)用于玩沙中，甚至農(nóng)田耕種的小工具運(yùn)用于種植區(qū)，體育建構(gòu)區(qū)收集的大型盒子、竹竿;藝術(shù)體驗(yàn)區(qū)，瓷的、塑料的、木制的各種瓶子，大大小小的鵝卵石，各種各樣顏料，五顏六色的毛線(xiàn)，粗細(xì)不一的枯樹(shù)、枝條、木樁藝術(shù)創(chuàng)意的材料更是不拘一格。

2.和家長(zhǎng)孩子們一起收的材料

區(qū)域活動(dòng)是家園共同參與的活動(dòng)，只有集合大家的力量，活動(dòng)才能更順利地進(jìn)行，光靠幼兒園的力量有時(shí)候是很難辦到的。可以利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)從家里帶來(lái)了廢棄布頭、飲料瓶、紙盒等，和孩子坐在一起，把這些材料變廢為寶，制作各種體育玩具，如將油桶洗凈，請(qǐng)孩子用廣告紙剪下自己喜歡的圖案，或畫(huà)出自己喜歡的畫(huà)面貼于油桶外，最后將繩子套在油瓶口上即可做成適合小班幼兒的小拖車(chē)。用紙管既可以畫(huà)畫(huà)又可以當(dāng)成體育器具。這些收集來(lái)的材料，我們和孩子一起先按區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行大致的規(guī)劃，其余剩下的材料，按材質(zhì)、形狀、大小等不同，再投放于各區(qū)的“百寶箱”。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具?！焙⒆佑幸话俜N語(yǔ)言，同一材料，每個(gè)孩子有著不同的創(chuàng)意，玩出不同的效果，所以投放多元化的材料，能夠激發(fā)孩子更大的探究興趣和創(chuàng)新能力。

三、自由自在、開(kāi)開(kāi)心心，寓教于樂(lè)促成長(zhǎng)

1.保證時(shí)間定時(shí)開(kāi)展，確?！皶r(shí)”

要保證戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間絕對(duì)不能太少，根據(jù)市局精神，我們確保每班每周有兩次戶(hù)外大區(qū)域時(shí)間，每次不得少于1小時(shí)。活動(dòng)時(shí)間過(guò)少會(huì)打斷幼兒的活動(dòng)，不能盡興;但是時(shí)間也不能過(guò)長(zhǎng)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒就會(huì)失去參與的興趣，活動(dòng)效率就會(huì)較低，因此充裕的活動(dòng)時(shí)間是必不可少的。

2.創(chuàng)新游戲各種玩法，體會(huì)“趣”

幼兒與大自然有著與生俱來(lái)的親近感，讓幼兒的游戲走向大自然，乃是順應(yīng)他們的天性，能更好地展現(xiàn)幼兒智慧與個(gè)性，保護(hù)其身心安全，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁?！币虼?，在組織戶(hù)外大區(qū)域游戲時(shí)，我們的老師事先不對(duì)材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒自由選擇玩什么，自己決定怎么玩，并根據(jù)自己的能力，在無(wú)任何壓力的環(huán)境中，自由設(shè)計(jì)玩法，體驗(yàn)成功的快樂(lè)與自信。同一種材料作為不同的替代物，一張竹梯，有的孩子當(dāng)成了抬轎子，有的孩子變成了滑滑梯，也有的孩子與輪胎組合變成了蹺蹺板，還有的孩子玩出了跳龍門(mén)……一只牛奶盒，砌成了長(zhǎng)長(zhǎng)的圍墻，壘成了枯井，排列方法有橫有豎，有間隔空隙等方法……每一次游戲，孩子們都玩得不亦樂(lè)乎，流連忘返。 “自發(fā)、自主、愉悅、創(chuàng)新”是課程游戲化的本質(zhì)特征，游戲中我們看到有大孩子與小孩子的牽手，有此材料與彼材料的配合，也有小伙伴間的爭(zhēng)執(zhí)與吵鬧，有孩子們淋漓盡致的個(gè)體差異……這一切在我們看來(lái)，都是真問(wèn)題、真情境。這樣的游戲，才是受孩子歡迎的真游戲。這些問(wèn)題與狀況，也見(jiàn)證著每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。因此，尊重孩子的想法，支持和鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑刑祚R行空的玩法。保護(hù)孩子想象，讓孩子們張開(kāi)想象的翅膀，在戶(hù)外區(qū)域中盡情翱翔，樂(lè)此不疲，趣在其中。

3.提供最有效的點(diǎn)撥，愛(ài)“分享”

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要以“幼兒發(fā)展為本”，指導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)。在指導(dǎo)的過(guò)程中，既要考慮幼兒本身的活動(dòng)需要，又要充分挖掘出活動(dòng)環(huán)境、材料、活動(dòng)方式、內(nèi)容等對(duì)幼兒各方面發(fā)展的積極因素，又要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性，考慮是否體現(xiàn)了幼兒的發(fā)展性，促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展，擺好自己的角色定位，提供最有效的點(diǎn)撥，形成適宜的指導(dǎo)策略。每個(gè)幼兒在游戲過(guò)程中的體會(huì)和收獲都各不相同，游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以成為師幼之間、幼兒之間的“分享”。而讓幼兒想分享、敢分享的前提，首先是建立親密溫馨和諧的幼兒關(guān)系、師幼關(guān)系。其次，游戲評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也應(yīng)該放在關(guān)注游戲過(guò)程中幼兒的參與情況、社會(huì)交往水平、認(rèn)知發(fā)展水平及幼兒的自信心、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等方面。游戲結(jié)束時(shí)，有的幼兒滿(mǎn)足，有的幼兒盡興，有的幼兒遺憾，有的幼兒意猶未盡……這些都可以是幼兒分享的內(nèi)容，此時(shí)，老師蹲下來(lái)，尊重幼兒、觀(guān)察傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)分享，教師捕捉游戲價(jià)值，為孩子的進(jìn)一步高質(zhì)量、高水平的游戲指明方向。

在課程游戲化的大環(huán)境下，我園戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)投入了大量的設(shè)施設(shè)備，通過(guò)實(shí)踐，我們感受到從室內(nèi)走向室外、從小空間走向大自然、從封閉走向更開(kāi)放的室外大區(qū)域游戲，幼兒的游戲水平和綜合能力不斷提高。陶行知先生也提出了“六大解放”，其中就有解放兒童的空間，提出不要把兒童禁錮在狹小的教室里面，變成籠中的小鳥(niǎo)，失去自由、失去快樂(lè)，因此我們要盡最大努力給幼兒提供一個(gè)寬敞、豐富、有趣的戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)，給予幼兒“最少的干預(yù)，最多的觀(guān)察，最大的耐心，最有效的點(diǎn)撥”，努力讓?xiě)敉獯髤^(qū)域游戲成為孩子健康成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

【作者單位：昆山市南港中心幼兒園江蘇】