小學語文學科教學中的仿寫指導研究

摘? 要? 小學語文是我國義務教育階段的根本性課程，它對于小學生的成長以及日后的學習都具有很重要的作用。而寫作則是語文科目中最重要的部分之一，它對于培養(yǎng)學生的語言組織能力和邏輯思維能力有促進作用，因此，教師在語文教學中提升小學生的寫作能力是非常必要的。仿寫作為小學語文寫作中常用的方式，它的基礎(chǔ)性和實用性已經(jīng)不言而喻，本文就將從當前小學語文仿寫教學中存在的問題，探討其有效策略。

關(guān)鍵詞? 小學語文? 仿寫教學? 指導研究? 有效策略

仿寫是我國小學語文教學中常用的寫作指導形式，它屬于一種對他人文章進行模仿練習的形式，在模仿的過程中逐漸形成自己的寫作手法。而且仿寫是每一個學生在寫作時必須經(jīng)歷的一個階段，尤其是小學生年齡尚小，他們的社會經(jīng)驗較少，所以很難從生活中挖掘和提煉素材。所以，教師在語文教學中對學生進行仿寫指導，能夠幫助學生更好地認識寫作，逐漸樹立起自己的寫作風格。但是，教師必須采取科學合理的方法，使學生的仿寫訓練規(guī)范化，否則也會對學生日后的寫作造成不利的影響。

一、當前小學語文仿寫教學中存在的問題

（一）教學思想落后

在當前的小學語文教學中，大多數(shù)教師會秉承著一種“仿寫只是訓練學生寫作的一種方法”，而沒有在腦海中形成寫作的意識，所以導致他們的仿寫指導脫離了生活實際。即使部分教師已經(jīng)認識到仿寫的重要性，在日常學習中注重培養(yǎng)學生仿寫的能力，但是在教學方法上仍然存在問題，比如不重視讀說與評價的有機結(jié)合，不重視生活化和情境化的創(chuàng)設(shè)等等，最終導致學生的仿寫訓練不盡人意。

（二）教學過程僵化

教學過程僵化指的是目前語文教學中，教師的仿寫指導流程大體上都依據(jù)“給材料—解釋材料—仿寫練習—教師評價”的順序進行，而且多數(shù)教師都沒有將仿寫指導建立一個體系，基本都會使用隨文仿寫的方法，最終使仿寫的教學過程變得僵化，難以激發(fā)起學生的興趣。

（三）仿寫類型單一

因為教師經(jīng)常采取隨文仿寫的教學方式，而且多數(shù)都是對試題進行講解，他們會選擇讓學生仿寫試題中的修辭方式，不重視分析例文中的語言以及情感，導致仿寫的文章類型單一。

（四）缺乏系統(tǒng)性

教師在教學中應該采取循序漸進、系統(tǒng)周密的方式，但是目前的仿寫指導顯然不符合這個要求。他們中的大多數(shù)都沒有運用系統(tǒng)的教學方法，甚至沒有將仿寫訓練作為一個專項內(nèi)容。

二、小學語文仿寫指導的有效策略

（一）教師要提高專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學生的學習來說是非常重要的，只有教師掌握了扎實的理論基礎(chǔ)，擁有豐富的文化底蘊，才能在仿寫指導中游刃有余。因此教師應該有終身學習的意識，在工作中充實自己，及時了解行業(yè)信息，參加教師培訓，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷營造幽默風趣又高效的仿寫課堂。

（二）明確仿寫的教學目標

教師在進行仿寫教學之前，應該明確想讓學生在仿寫訓練中獲得什么，即要達到怎樣的目標，這樣才能更好地進行教學過程。在仿寫教學中，教師要明確兩個目標：一是讓學生在仿寫訓練中積累語言材料，二是積累表達方式。

1.積累語言材料

教師在日常教學中，應該引導學生對閱讀文本中的名言警句、優(yōu)美詞句進行摘錄，這些都是構(gòu)成一篇文章的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是學生在自主寫作之前必須積累的內(nèi)容。學生通過大量的閱讀，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能在寫作時思如泉涌。

2.積累表達方式

在日常的語文教學中，教師和學生會在文本閱讀中學習到很多種表達方式，比如敘述、描寫等。所以，教師應該引導學生在閱讀中，對文本中的表達方式進行積累，從而熟悉寫作的基礎(chǔ)框架，為以后的寫作做準備。

（三）完善仿寫的過程

1.仿寫句子

句子是構(gòu)成一篇文章的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是能夠體現(xiàn)作者情感的最小單位。所以，教師在仿寫教學中，應該讓學生最先開始仿寫句子。仿寫句子又可以分為兩個部分：仿寫句式和仿寫句法，句式就是句子的形式，比如關(guān)聯(lián)詞的運用就是仿寫句式中的一種;句法也就是句子中的修辭手法，比如排比、比喻等。例如，在《白鷺》的閱讀中，教師可以讓學生仿寫“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳”，這是以“那，那”為核心詞的排比句，描述了白鷺的外貌，增強了整篇文章的美感，教師就可以引導學生使用這樣的句式描寫生活中常見的動物，增強仿寫與生活的聯(lián)系。

2.仿寫片段

在語文教材的文本中，每一篇文章中每一個片段之間都是邏輯相關(guān)、上下相連的，它們能夠體現(xiàn)出一篇文章的主旨，共同構(gòu)成文本的靈魂。因此，在仿寫句子訓練之后，教師就應該對仿寫片段進行指導，使他們在練習中強化邏輯思維，不斷提高寫作水平。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學語文教學中對學生的寫作進行指導，讓他們建立規(guī)范、立體的仿寫體系，對于學生以后的寫作學習是非常有幫助的。所以，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學方法，對學生進行更加系統(tǒng)化的仿寫指導，讓他們在不斷地仿寫中積累語言、收集素材，學會寫作方法，從而為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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