淺析互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學體系的創(chuàng)新研究

王廣亮 于順來

摘? 要? 互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學實踐發(fā)展，是未來高?；@球體育教學主要趨勢。為更好契合未來階段教育發(fā)展需求及提高高?；@球教育質量，高校籃球體育教學應基于互聯(lián)網(wǎng)+教育實踐特點，做好針對籃球課程內(nèi)容創(chuàng)新及實踐優(yōu)化，進一步將互聯(lián)網(wǎng)+教育形式嵌入籃球教育各個細節(jié)，使新時期高?；@球體育教育發(fā)展能達到新的高度。

關鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+? 籃球教學? 創(chuàng)新

現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)+思想理念在高校教育領域廣泛普及，為高校教育質量提高創(chuàng)造有利條件。高?；@球體育教學要積極做好互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展對接，提升對互聯(lián)網(wǎng)教育資源實踐運用，加強對課程內(nèi)容、教學方式的教學實踐創(chuàng)新，使高?；@球體育教育能始終向著高質量教學快速推進。

一、互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學體系應用優(yōu)勢

（一）提高籃球體育教學主觀意識

早期階段，由于高校體育課程教學內(nèi)容單一，籃球教學形式主要以滿足教師教學需求為主，雖然現(xiàn)階段高校體育教學對籃球課程中有所優(yōu)化，但教育主體仍然是以教師為主。采取互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學模式，則能進一步提高學生籃球學習主導性優(yōu)勢，提高高校體育籃球教學課程主觀意識，改變學生被動參與學習的基本局面，有效強化學生針對籃球學習意識，使高校體育籃球教育針對意義發(fā)揮提升學生身體素質及籃球技術的作用，有效為后續(xù)階段籃球教學及其余體育課程教育項目開展提供有利保障。

（二）增強學生籃球學習溝通能力

教學溝通對教師更好掌握學生學習能力有著一定輔助作用。傳統(tǒng)高?；@球教學由于學生獲取知識途徑較少，教師課程設計更多圍繞全體化教學需求，因此，未能針對學生個體化籃球學習問題做好教學管理，使高校體育籃球教學出現(xiàn)學生學習能力良莠不齊問題。以互聯(lián)網(wǎng)為載體開展系統(tǒng)化高校體育教學實踐，則為教師與學生間更好開展教學溝通提供基礎性橋梁，使教師能充分結合學生現(xiàn)階段學習能力更有針對性布置教學課程，對提高高校學生籃球學習興趣及籃球學習水平建立有效平臺。

二、互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學體系應用現(xiàn)狀

隨著信息化教育工作穩(wěn)步推進，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展專業(yè)教育已然初見成效。從現(xiàn)有教育發(fā)展環(huán)境分析，我國互聯(lián)網(wǎng)+形式下高校教育發(fā)展水平總體良好，尤其是體育教學能力得到顯著提升。但對于高校體育教育的長效化推進而言，現(xiàn)階段所取得教育成績，無法滿足高校體育信息化多元化發(fā)展需求。這其中，以教師教育引導能力不足、信息化教學環(huán)境下教育管理能力不足問題最為突出。高?；@球體育教學作為現(xiàn)有信息化教育發(fā)展體系的一部分，要圍繞互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學長效化發(fā)展做好優(yōu)化，提高高校體育籃球教學對互聯(lián)網(wǎng)資源運用，進一步開展有針對性、有規(guī)劃高校大學生籃球運動教育培養(yǎng)，使互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展能充分成為高校體育籃球教學重要推動力。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學體育創(chuàng)新策略

（一）開展有針對性籃球實踐教學實踐

有針對性開展籃球教學實踐，有助于降低學生籃球學習個體化差異，對提高學生籃球學習水平具有一定幫助。教師可以先根據(jù)學生對籃球知識的掌握及籃球技術水平對其進行分組，不同小組應采取不同教學策略，而后將關鍵性籃球教學動作采取互聯(lián)網(wǎng)教學辦法付諸實踐。例如，在針對籃球投籃的教學方面，教師應將原地投籃、跳投及行進間投籃三種主要投籃方式進行拆分，運用于處于不同學習階段學習小組，并利用網(wǎng)絡投籃模擬及視頻學習模擬等方法對不同投籃方式進行講解，根據(jù)學生能力差異由教師或學生選擇適宜投籃方式進行先行學習，以此，達到運用互聯(lián)網(wǎng)平臺提高學生籃球體育學習能力目的。

（二）培養(yǎng)學生自主化籃球學習意識

自主學習意識的培養(yǎng)，主要目的在于加強學生籃球學習興趣，通過自主學習培養(yǎng)幫助學生不斷強化自身籃球學習薄弱項，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺內(nèi)容指導教學培養(yǎng)學生良好自我學習管理能力。在此過程中，教師應充分發(fā)揮自身教育引導作用，將部分互聯(lián)網(wǎng)教學課程運用于對學生學習錯誤糾正，讓學生效養(yǎng)成良好自我學習習慣。一旦學生形成自主學習思想概念，教師即可圍繞系統(tǒng)化籃球教學培養(yǎng)，強化對籃球體育教學深度，以互聯(lián)網(wǎng)教學及網(wǎng)絡教育聯(lián)動為基礎，提升學生對籃球體育學習內(nèi)容探索能力。從而，讓學生可以更好朝著正確的學習方向不斷邁進。

（三）建立教師、學生雙向教育學習評價機制

建立教師與學生雙向教育學習評價機制，其本質優(yōu)勢在于增強學生及教師之間了解。在教師方面，可以為教師后續(xù)階段籃球教學布局提供有利保障。在學生方面，則可為其更好彌補自身不足給予教師部分教學建議。而傳統(tǒng)教學評價反饋，更多采取紙質反饋或直接表述方式，不利于保護學生隱私，同時，也將對學生與教師溝通形成阻礙。將互聯(lián)網(wǎng)平臺教育評價機制引入高?；@球體育教學，則可有效規(guī)避以上情況。例如，高校體育教學雙向評價機制的建立，可以利用匿名評價或匿名交流方式加以開展，教師與學生之間即可隱藏個人身份，也可更好反饋有關教育、學習意見，進而，進一步形成高校體育籃球教學評價良性循環(huán)，為后續(xù)階段籃球教學工作高效化開展夯實基礎。

四、結語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+概念下高校籃球體育教學創(chuàng)新，是高校體育籃球教育實踐適應未來時代發(fā)展趨勢的必要條件，同時，也將對提高高校體育籃球教育能力、增強高?；@球教學體育實踐起到積極推動作用，使高校體育籃球教學能從根本上與學生體育學習訴求相契合，為高校體育籃球教學穩(wěn)步推進奠定良好根基。

參考文獻：

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王廣亮? 于順來? 石家莊理工職業(yè)學院