三年級(jí)語文作文教學(xué)研究

摘? 要? 三年級(jí)屬于小學(xué)中段，此階段的學(xué)生已經(jīng)有了兩年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，所以此時(shí)就應(yīng)當(dāng)涉及到作文這一在語文學(xué)科體系中占據(jù)重要位置的項(xiàng)目。文章以三年級(jí)語文教學(xué)工作為研究對(duì)象，首先針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人基礎(chǔ)素養(yǎng)狀況進(jìn)行分析，然后立足于教師面臨的實(shí)際教學(xué)狀況提出合理開展作文教學(xué)的相關(guān)建議，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)中段作文教學(xué)的高效化。

關(guān)鍵詞? 三年級(jí)? 作文教學(xué)? 小學(xué)生

作文是語文學(xué)科最主要的部分，一篇作文會(huì)考查學(xué)生字詞掌握、語言組織、書寫能力以及卷面表達(dá)能力等多個(gè)方面的素養(yǎng)。所以在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)便接觸到了有關(guān)作文寫作的相關(guān)元素，從小學(xué)低段的寫一段話到高段完整寫出一篇文章，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的能力提升的過程。而在此過程中，小學(xué)中段是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，在此階段，學(xué)生會(huì)對(duì)作文形成一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)由寫一段話到寫一篇文章的過渡。所以我們必須要充分重視這一時(shí)期的作文教學(xué)，為學(xué)生作文能力的提升打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、三年級(jí)學(xué)生作文寫作基礎(chǔ)解讀

本文之所以認(rèn)為三年級(jí)是學(xué)生接觸作文學(xué)習(xí)最理想的階段，主要有以下幾個(gè)方面的依據(jù)：第一，此階段學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語文字詞。小學(xué)是學(xué)生正式踏上求學(xué)之路的出發(fā)點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)非常薄弱，掌握大量的生字和生詞是他們要面臨的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。所以在低年級(jí)時(shí)期，教師在一定程度上，會(huì)允許學(xué)生用漢語拼音替代自己不會(huì)寫的漢字。但是這種寫作方式在正規(guī)的作文寫作中是不允許出現(xiàn)的。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，他們已經(jīng)具備了兩年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷也積累了一定的漢字基礎(chǔ)，更重要的是他們學(xué)會(huì)了查字典，遇到自己不會(huì)寫的生字生詞可以通過字典的幫助寫出來。而正是小學(xué)生對(duì)漢字的掌握有了一定的基礎(chǔ)，這也成為他們正式學(xué)習(xí)作文寫作的一個(gè)重要條件。第二，小學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)和服從意識(shí)有了明顯提升。教師一系列的教學(xué)工作要想取得預(yù)期成果，很重要的一個(gè)因素就是學(xué)生的貫徹力和執(zhí)行力是否達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對(duì)教師發(fā)出的教學(xué)指令置若罔聞或根本不重視，那么教師的整個(gè)教學(xué)過程將會(huì)面臨各種各樣的困難，一系列措施推行后的預(yù)期也不會(huì)很理想。但是進(jìn)入三年級(jí)以后，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了校園的學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活節(jié)奏，對(duì)學(xué)校或班級(jí)的規(guī)章制度也有了一個(gè)深入的了解，也都會(huì)根據(jù)校規(guī)校紀(jì)規(guī)范自身的行為，遵守教師的教學(xué)指令。學(xué)生所展現(xiàn)出的這種良好的紀(jì)律意識(shí)和服從性，是教師開展作文教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)條件和基礎(chǔ)。

二、三年級(jí)學(xué)生作文寫作教學(xué)策略

經(jīng)過上文的分析和系統(tǒng)性闡述，我們可以把三年級(jí)這個(gè)小學(xué)中段時(shí)期理解為學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的一個(gè)黃金時(shí)期。所以，為了提升學(xué)生的作文寫作學(xué)習(xí)效率，文章給出了以下幾個(gè)方面的建議：

第一，作文寫作的教學(xué)完整性。在語文學(xué)科的所有題型中，作文的篇幅是最大的，同樣也會(huì)消耗學(xué)生大量的寫作時(shí)間和精力。特別是當(dāng)學(xué)生初次接觸這種新的學(xué)習(xí)題材時(shí)，撇開文章質(zhì)量不談，能夠完整地、從一而終地寫完一篇作文就是一件很了不起的事情。因?yàn)樽魑牡膶懽鲿?huì)考察到學(xué)生的語言組織能力，以及對(duì)整個(gè)文章的宏觀角度的掌控能力，而這兩個(gè)方面的能力是最根本的。如果學(xué)生的對(duì)應(yīng)能力沒有達(dá)到，在組織文章語言時(shí)很容易陷入詞窮的局面。所以我們要把完整性教學(xué)作為學(xué)生接觸作文的第一步。在此階段，教師可以硬性規(guī)定學(xué)生一篇作文的字?jǐn)?shù)必須要控制在某個(gè)范圍之內(nèi)，尤其是當(dāng)自己覺得無話可說時(shí)，即使生搬硬套也要湊夠字?jǐn)?shù)。只有把總的字?jǐn)?shù)湊出來之后，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s和精簡(jiǎn)，學(xué)生的作文水平才會(huì)得到一個(gè)有效的提升。而這種完整性也不僅僅體現(xiàn)在篇幅方面，文章內(nèi)容方面同樣是一個(gè)非常重要的點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生寫作的主要題材和對(duì)象一般都是自己身邊的一些人或事，所以在作文過程中描述這些人和事實(shí)一定要做到完整。不能存在欠缺，更不能存在疏漏。

第二，作文寫作的系統(tǒng)性教學(xué)。系統(tǒng)性教學(xué)包括的內(nèi)容相對(duì)多一些，本文依據(jù)相關(guān)的實(shí)際調(diào)查和對(duì)教育理論的研究程度，提出系統(tǒng)性教學(xué)可以從書寫和體裁這兩個(gè)基本方面入手。首先是書寫方面，書寫不僅作文中具有非常重要的作用，同時(shí)在學(xué)生整個(gè)求學(xué)之路上也扮演著至關(guān)重要的角色。所以教師要從最基礎(chǔ)的階段抓起，讓學(xué)生在初期便能養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，作文寫作時(shí)保持一個(gè)清晰工整的卷面給學(xué)生帶來的益處是非常直接而可觀的。所以在開展作文教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生首先把文章的整體卷面擺在重要位置，認(rèn)真寫好每一個(gè)字，不可以潦草。而卷面教學(xué)同樣也可以貫穿到日常學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中去，讓學(xué)生能夠充分重視書寫這一項(xiàng)內(nèi)容。第二便是題材的選擇了。眾所周知，作文的體裁可以分為多種類型，但是適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的通用型文體主要是記敘類文章。所以教師可以把此類型的文章教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，開展專題性寫作教學(xué)，從文章主題的選擇到內(nèi)容形式的豐富以及收尾部分的規(guī)劃這三個(gè)方面系統(tǒng)性傳授學(xué)生有關(guān)文章寫作的知識(shí)。首先在選擇主題時(shí)必須要鮮明且具有代表意義。比如文章要求學(xué)生寫某個(gè)特殊的日子時(shí)，教師可以建議學(xué)生寫一些有意義的節(jié)日（比如我國的傳統(tǒng)節(jié)日以及植樹節(jié)、環(huán)境保護(hù)日等），選擇這些題材比選擇自己的生日是更有優(yōu)勢(shì)的。而在文章內(nèi)容寫作的過程中，學(xué)生需要安排一系列的事件來進(jìn)行細(xì)節(jié)闡述，這也是為了進(jìn)一步烘托主題的需要。在事件安排的過程中要盡可能寫得詳細(xì)且具有代表性，更重要的是和文章的主題要保持高度一致。結(jié)尾部分必須要回憶整篇文章的主題……這里所列舉的內(nèi)容只是教師在開展作文專題教學(xué)中的框架性內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力向他們傳授更多的知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫作水平的提高。

三、結(jié)語

作文是語文學(xué)科的重要組成部分，小學(xué)中段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)能力，所以此時(shí)開展作文學(xué)習(xí)工作的相關(guān)條件也都成熟。教師要強(qiáng)化作文在小學(xué)生心中占據(jù)的位置，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段把有關(guān)作文的一切知識(shí)都毫無保留地傳授給學(xué)生并為他們答疑解惑，唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高和學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴合提古麗·巴哈斯. 如何做好三年級(jí)的作文啟蒙教學(xué)[A]. 國家教師科研基金管理辦公室.國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019（七）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2019：2.

[2]周蕾珍. 支架，為作文起步領(lǐng)航——以統(tǒng)編小學(xué)語文教材三年級(jí)習(xí)作為例[J]. 江蘇教育研究，2019，（26）：70-73.

完瑪措? 青海省海南藏族自治州貴南縣第二寄宿制小學(xué)