基于核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)策略的研究

摘? 要? 音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)重要組部分，教師在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)，能幫助學(xué)生完成相應(yīng)的科學(xué)文化知識的同時，還能進(jìn)一步強化創(chuàng)新思維能力等多方面的綜合發(fā)展。因此小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極改變教學(xué)的策略，注重學(xué)生實踐科學(xué)活動的開展，為學(xué)生營造一個積極向上的音樂學(xué)習(xí)氛圍，并注重創(chuàng)設(shè)音樂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動有興趣的教學(xué)氛圍中感受音樂的魅力，實現(xiàn)學(xué)生審美能力及綜合素養(yǎng)的顯著提高。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 小學(xué)音樂? 教學(xué)策略

小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中不可或缺的一門課程，其教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。但目前的音樂教學(xué)狀況不容樂觀，教師過于關(guān)注學(xué)生技巧方面的訓(xùn)練，單方面的傳輸教學(xué)的方法，往往會導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到有效的提升。因此需要教師樹立科學(xué)的教育思想，創(chuàng)新和改變教學(xué)策略，提高音樂的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的顯著提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，提升教學(xué)的趣味性

良好的音樂教學(xué)環(huán)境是教師進(jìn)行音樂核心教學(xué)必備的基礎(chǔ)條件，學(xué)生只有在良好的音樂教學(xué)環(huán)境下，才能使音樂的天賦得以有效的發(fā)揮，進(jìn)而有效的提升自身音樂素養(yǎng)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)該積極的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，使原來的教育者變?yōu)橐魳返囊龑?dǎo)者，充分尊重學(xué)生的意見和見解，將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該采用幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，在講解教學(xué)內(nèi)容的同時，不斷對學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，同時可以通過講解歌曲創(chuàng)作的背景來豐富學(xué)生的音樂知識，幫助學(xué)生有效的緩解緊張感，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在進(jìn)行《中國少年先鋒隊隊歌》音樂的教學(xué)時，教師首先為學(xué)生進(jìn)行情境的導(dǎo)入，首先為學(xué)生播放一遍歌曲，讓學(xué)生共同回憶帶上鮮艷的紅領(lǐng)巾時的心情，讓每個人發(fā)表一些自己的感想，教師同時講出自己第一次的感受：“老師，當(dāng)年帶上紅領(lǐng)巾覺得特別光榮，覺得自己帶上紅領(lǐng)巾后就變優(yōu)秀了，每天都很愛惜紅領(lǐng)巾，恨不得睡覺都要帶著”，引發(fā)學(xué)生積極討論自己的感受，然后教師為學(xué)生講述歌曲創(chuàng)作的背景。教師對學(xué)生說出：“《中國少年先鋒隊隊歌》是由周郁輝作詞，寄明作曲，原為兒童故事片《英雄小八路》的主題歌，當(dāng)時的隊歌名為《中國少年兒童隊隊歌》，是由郭沫若作詞，馬思聰作曲，是在1978年改為中國少年先鋒隊隊歌”。學(xué)生在了解了歌曲的背景后，讓學(xué)生再次聆聽歌曲，聽辨歌曲的情緒，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的不同情緒進(jìn)行簡單的表演，教師引導(dǎo)學(xué)生在第一段設(shè)計了踏步，第二段設(shè)計為敬隊禮，然后再進(jìn)行歌曲的學(xué)唱。通過聽歌曲畫旋律線、聽譜聽錄音跟唱、完整唱，然后欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》的動畫片再次感受、體會歌曲的情緒。采用這種形式進(jìn)行教學(xué)有效的而豐富教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)氛圍中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)學(xué)生高效的完成音樂學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、注重情感素材的有效挖掘，豐富教學(xué)的內(nèi)容

在小學(xué)音樂教學(xué)實施的過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生良好情感的培養(yǎng)，積極探尋和挖掘教材內(nèi)容中所蘊含的深層次的情感因素，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，構(gòu)成具有教學(xué)價值的情感素材，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富。由于小學(xué)生的年齡尚小，對于音樂的理解不夠深入，對對于音樂作品的理解往往只是停留在淺顯的表面，不能深層次的進(jìn)行情感內(nèi)涵的感應(yīng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生音樂水平的提高。因此教師應(yīng)該立足于教材深入的挖掘教材背后與蘊含的情感素材，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會與感知，實現(xiàn)教學(xué)音樂水平的顯著提升。例如：《春之歌》歌曲的教學(xué)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備了一些春天的風(fēng)景圖，讓學(xué)生感知春天的美好風(fēng)景，并給學(xué)生以情境導(dǎo)入：春天來了，小雨沙沙沙，灑落大地，在雨水的滋潤下，柳樹姑娘辮子長出來了，變得漂亮了，讓我們一起變成小柳枝隨音樂跳舞吧。同時配樂朗誦《春天在哪里》，并聆聽鋼琴獨奏《春之歌》，感受兩首歌曲不同的意境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師彈奏的主題旋律，畫出旋律線感受樂曲的輕柔，體會歌曲和傳達(dá)的意境。采用這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的深刻情感共鳴，有效的提升了學(xué)生音樂水平，對于學(xué)生情感的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

三、豐富學(xué)生的課外實踐活動，強化創(chuàng)新的思維

教師在進(jìn)行音樂的教學(xué)時，在課堂中雖然能很好地進(jìn)行知識的傳遞，但也存在著一定的局限性，在課堂中由于活動范圍有限，導(dǎo)致不少學(xué)生不能良好的施展自己的才能。因此在進(jìn)行音樂的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參與一些課外活動，有效的利用課外的一些資源進(jìn)行教學(xué)，來彌補課堂教學(xué)中的不足，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行《放馬山歌》歌曲的教學(xué)時，由于這首歌曲是一首山歌體裁的歌曲，山歌的特點之一是高亢、明亮，要唱出這種明亮的音色，就要適當(dāng)?shù)匕崖曇籼岣咭恍荒芎俺?。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行歌曲的排練與演唱，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同的演唱形式，還可以指導(dǎo)學(xué)生分男、女聲唱或以一領(lǐng)眾和的形式演唱歌曲。讓學(xué)生在操場上自己去體會人們在山野勞動生活時演唱的抒情性民歌的感受，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，適當(dāng)?shù)募由虾魡拘缘囊r詞，使歌聲傳的更遠(yuǎn)，更好的抒發(fā)情感。采用這種形式，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能有效地激發(fā)學(xué)生音樂表現(xiàn)的欲望和創(chuàng)造的欲望。

總之，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生的特點通過創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境、注重情感素材的有效挖掘、豐富學(xué)生的課外實踐活動，有效的提升了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，推動了音樂課堂的優(yōu)化，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面提升。

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