淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

摘? 要? 小學(xué)科學(xué)是一門涉及生物、化學(xué)、物理等多方面知識(shí)的綜合學(xué)科，自身趣味性、操作性都較強(qiáng)，本應(yīng)很容易吸引學(xué)生的注意力，但在教學(xué)實(shí)踐中，卻因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件、教師觀念等問(wèn)題，變成了枯燥的背誦課。本文從目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題入手，從多個(gè)方面探尋提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的有效策略。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)科學(xué)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 問(wèn)題? 策略

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)主要面臨三方面問(wèn)題：

一是教師方面。教師對(duì)小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)知不到位。這主要體現(xiàn)在教師的思想觀念和教學(xué)素養(yǎng)上，教師受應(yīng)試教育思想的影響，將小學(xué)科學(xué)規(guī)劃到“副科”范圍，從思想觀念到教學(xué)過(guò)程都為“語(yǔ)、數(shù)、外”讓步;同時(shí)，教師自身對(duì)小學(xué)科學(xué)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏學(xué)科素養(yǎng)，單純地將這門課程當(dāng)做教學(xué)學(xué)科進(jìn)行教授，而忽視了小學(xué)科學(xué)的科普性質(zhì)。

二是學(xué)生方面。小學(xué)生盡管年紀(jì)小，但對(duì)教師和周圍人態(tài)度的感知極為敏感。教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課的不重視，會(huì)讓學(xué)生下意識(shí)覺(jué)得科學(xué)課不重要，這無(wú)疑影響了學(xué)生在科學(xué)課上的發(fā)展。另外，受教師授課方式影響，小學(xué)科學(xué)課趣味全無(wú)，學(xué)生學(xué)起來(lái)既枯燥又難懂，再加上心里不重視，自然缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。甚至有很多學(xué)校，學(xué)生明目張膽地在科學(xué)課上做其他學(xué)科的作業(yè)。

三是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)方面。小學(xué)科學(xué)應(yīng)是對(duì)生活中各種自然規(guī)律的介紹，對(duì)生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等自然學(xué)科的簡(jiǎn)單科普，但由于學(xué)校條件、教師能力等問(wèn)題，學(xué)生難以體會(huì)到小學(xué)科學(xué)的魅力。雖然近年來(lái)小學(xué)科學(xué)課受到的關(guān)注越來(lái)越大，課程的普及度也得到保證，但部分學(xué)校條件有限，無(wú)法提供實(shí)驗(yàn)條件，無(wú)力組織各種探索活動(dòng)，學(xué)生只能通過(guò)教師演示或者教材介紹來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無(wú)疑限制了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，教師為增加教學(xué)可控性，降低危險(xiǎn)系數(shù)，并不鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，這對(duì)小學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)一樣是個(gè)嚴(yán)重打擊。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的解決策略

1.實(shí)施游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生正是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈的年紀(jì)，小學(xué)科學(xué)課程本身就自帶趣味性，教師只要將教材中的各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程、探究活動(dòng)等稍稍變型，就可以與各種游戲過(guò)程結(jié)合起來(lái)。而游戲教學(xué)，正是符合小學(xué)生天性的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在歡樂(lè)的氛圍中置身學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量太陽(yáng)高度”一節(jié)，要讓學(xué)生觀察到影子現(xiàn)象，并了解影子的形成原因，通過(guò)觀察影子特點(diǎn)，幫助解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師可以先通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入主題：“我有一個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭，無(wú)論我到哪里去，一步不停跟我走”;在引入“影子”這一概念后，再通過(guò)觀察法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)影子的形成原理;為鞏固這一認(rèn)識(shí)，教師可以再引入“手影游戲”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自由活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)影子形成的認(rèn)識(shí);最后聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，完成整節(jié)課的教學(xué)。游戲環(huán)節(jié)的加入，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生參與感，通過(guò)親自動(dòng)手獲得的記憶，往往更加深刻。而且科學(xué)游戲的過(guò)程，其實(shí)就是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證的習(xí)慣，有利于學(xué)生建立科學(xué)探究意識(shí)。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言總是帶著神秘色彩，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校收經(jīng)濟(jì)條件和師資力量的限制，很少設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)，久而久之，教師和學(xué)生都對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有了陌生感。但科學(xué)實(shí)驗(yàn)卻是觀察自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的最直觀、最可控的方式。教師在面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定不能產(chǎn)生畏難情緒，按照教材要求提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)步驟，解釋實(shí)驗(yàn)原理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成一次科學(xué)展示的過(guò)程。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中一定不能“怕麻煩”，無(wú)論是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，還是實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料處理，一定要按照教材要求一步一步進(jìn)行，做到科學(xué)、精準(zhǔn)，一是為學(xué)生做好榜樣，二是保證實(shí)驗(yàn)安全。另外，教師不光要不排斥實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且要張開(kāi)雙手歡迎實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)課上盡量多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除非實(shí)在不具備實(shí)驗(yàn)條件，要盡量做到每節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課都圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，只有這樣才能將實(shí)驗(yàn)探索的觀念和習(xí)慣深深植入到學(xué)生腦中，同時(shí)拉近學(xué)生與學(xué)科實(shí)驗(yàn)的距離，讓學(xué)生從畏懼科學(xué)實(shí)驗(yàn)、到對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生好奇、再到躍躍欲試、最后到習(xí)以為常，一步步建立起科學(xué)探究的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與過(guò)程，并不一定是從上課開(kāi)始的，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)尋找生活中的科學(xué)現(xiàn)象、觀察日常生活、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“植物葉片觀察”一節(jié)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己搜集不同植物的葉片，帶到實(shí)驗(yàn)課堂上來(lái)展示。

3.小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)教學(xué)效果的影響極大，輕松、愉快的課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生全身心投入到知識(shí)學(xué)習(xí)之中，而嘈雜、紛亂的環(huán)境卻很容易導(dǎo)致學(xué)生分心，影響教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法時(shí)，一定要預(yù)估好學(xué)生的反應(yīng)情況，避免造成混亂。小組合作學(xué)習(xí)，是一種有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)合作意識(shí)。但教師在使用這一教學(xué)方法時(shí)，不能簡(jiǎn)單地“吩咐”學(xué)生：“接下來(lái)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)”，而是要對(duì)小組組建、學(xué)習(xí)主題、討論時(shí)間等作出詳細(xì)的安排，小學(xué)生本就活潑好動(dòng)，規(guī)則性較差，完全放開(kāi)式的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也變得漫無(wú)目的。教師通過(guò)小組合作的方式，活躍課堂氛圍，然后再通過(guò)各項(xiàng)具體要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一定的限制，這樣既能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又能保證教學(xué)方向和課堂效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課不是單純的知識(shí)學(xué)科，同時(shí)擔(dān)負(fù)著科學(xué)普及和激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的重任。教師在教授小學(xué)科學(xué)課時(shí)，不僅要發(fā)自內(nèi)心地重視起來(lái)，而且要感染周圍其他老師、學(xué)生，一起關(guān)注科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從思想觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生引導(dǎo)等多個(gè)方面做出轉(zhuǎn)變，找到適合學(xué)生和小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法。盡管目前小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，但相信通過(guò)教師的不懈努力和積極探索，終會(huì)變成大家心目中希望的樣子。

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鮑曉光? 哈爾濱市閩江小學(xué)