翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的精彩呈現(xiàn)

徐杰

摘? 要? 翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的教學(xué)模式，在高中化學(xué)課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)得到了精彩的呈現(xiàn)。這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中，充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，進(jìn)而自主探索新知識(shí)，在課堂上，教師通過針對(duì)學(xué)生不能自己解決的問題進(jìn)行講解，極大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，將化學(xué)知識(shí)有效的呈現(xiàn)給學(xué)生。

關(guān)鍵詞? 翻轉(zhuǎn)課堂? 高中化學(xué)? 教學(xué)模式

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生通過在課前觀看教師分享的視頻，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，并在充分預(yù)習(xí)后在課上進(jìn)行師生之間高效的交流。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還可以幫助其養(yǎng)成良好的自主探究能力，通過自我管理，更加高效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，從而緩解了學(xué)習(xí)上的壓力，并且構(gòu)建了屬于自己的知識(shí)體系。

一、通過有效預(yù)習(xí)，提高化學(xué)綜合素養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)工作是十分重要的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合能力布置相關(guān)任務(wù)，將新的知識(shí)內(nèi)容通過微課視頻的方式分享給學(xué)生，輔助其進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)[1]。在微課視頻中，不僅要有本課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求設(shè)置一些預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在尋找問題答案的過程中了解本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)深層次理解本課知識(shí)點(diǎn)，并在探究過程中使自身的化學(xué)思維得到完善。同時(shí)，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的趣味性，可以有效提升學(xué)生的深入探究的積極性，從而更好地掌握新的知識(shí)內(nèi)容。課上教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以有針對(duì)性地開展本課知識(shí)內(nèi)容的講解，在師生之間的交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂上的良性互動(dòng)，學(xué)生可以在充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主探究，對(duì)相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行思考與分析，從而有效培養(yǎng)化學(xué)思維。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)積極性

視頻課件是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，教師可以借助視頻有效地創(chuàng)設(shè)問題情境。對(duì)于高中教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂有效打破授課過程中的局限性，通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，可以將化學(xué)知識(shí)更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而激發(fā)其深入探究的興趣，高效地開展學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，為了更好地了解情境視頻中的涉及到的相關(guān)知識(shí)，需要對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容有更加系統(tǒng)的了解，這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主解決問題的目標(biāo)。例如，在講解“用途廣泛的金屬材料”相關(guān)知識(shí)過程中，教師可以通過展示金屬對(duì)生活中的影響相關(guān)的錄像、圖片等，幫助學(xué)生對(duì)金屬材料產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，為了更好的了解金屬材料，需要對(duì)教材進(jìn)行深入的研讀，進(jìn)一步了解合金的性能、常見的合金組成以及其重要用途。所以，通過合理設(shè)置情境，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更直接地觀察化學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。

三、通過小組合作探究，提升學(xué)習(xí)效率

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)不再是完全依靠自己獨(dú)立進(jìn)行思考的過程，通過小組合作探究，可以更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使自己的優(yōu)勢得到成充分的體現(xiàn)，并借助同學(xué)的幫助彌補(bǔ)自身存在的不足[3]。教師通過鼓勵(lì)小組探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)提升化學(xué)素養(yǎng)的幫助，在小組探究過程中，通過結(jié)合全部小組成員的長處，實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以更加高效的方式進(jìn)行解決，這樣，每一個(gè)學(xué)生都可以在其小組成員的幫助下獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并將共性的問題在課堂上提出來，尋求教師的幫助，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。在共同攻克化學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，小組合作的方式可以集合更多的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而更加高效的解決問題。

四、在翻轉(zhuǎn)課堂過程中指導(dǎo)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作

通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以更好的通過視頻將具體的實(shí)驗(yàn)操作展現(xiàn)給學(xué)生，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。想要得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，在課下根據(jù)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行記錄。根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的查看，教師可以開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力奠定基礎(chǔ)，有效的提升其實(shí)驗(yàn)操作的積極性和準(zhǔn)確性，從而更好地實(shí)現(xiàn)提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果，積累實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和根據(jù)教師指導(dǎo)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟的過程中，實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)進(jìn)行更深的理解，從而得到借助化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的體驗(yàn)。所以，通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，可以使其體驗(yàn)到翻轉(zhuǎn)課堂的有趣之處，并通過成功的完成試驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的滿足感。

五、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)很好呈現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了讓課堂更加高效的目的，學(xué)生通過在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，掌握更多化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧，在化學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過問題導(dǎo)學(xué)法，和小組合作探究的方式，使翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)出了其自身優(yōu)勢，營造出了師生共同參與的化學(xué)氛圍，保證了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊紅. 翻轉(zhuǎn)課堂下有效高中化學(xué)教學(xué)的構(gòu)建研究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（12）：16.

徐 杰? 羅甸縣第一中學(xué)