五年制高職會計專業(yè)經(jīng)濟學(xué)認知課程教學(xué)與改革

摘? 要? 高職會計經(jīng)濟學(xué)認知授課需要結(jié)合當前社會發(fā)展形勢，有效落實對應(yīng)的改革措施，強化原有的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)良好的發(fā)展目標。本文首先剖析五年制高職會計專業(yè)經(jīng)濟學(xué)認知課程的主要內(nèi)容，隨后深入研究改革措施，以供參考。

關(guān)鍵詞? 高職會計? 專業(yè)經(jīng)濟學(xué)? 教學(xué)改革

一、引言

高職院校屬于我國人才培育的重要部分，會計專業(yè)能夠為對應(yīng)的行業(yè)輸出大量的專業(yè)人員，達到良好的發(fā)展目標。在經(jīng)濟形勢變化逐漸加劇的背景下，五年制會計經(jīng)濟學(xué)認知課程應(yīng)當結(jié)合當前情況，進一步革新原有的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠得到良好的培養(yǎng)，達到社會人才的基礎(chǔ)需求。在這一過程中，相關(guān)人員可以通過各種方式，有效提高經(jīng)濟學(xué)認知的授課效果，為后續(xù)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、教學(xué)主要內(nèi)容

（一）制定認知培訓(xùn)目標

五年制高職會計專業(yè)經(jīng)濟學(xué)認知課程對整體目標制定的要求相對較為嚴格，教師需要對學(xué)生介紹經(jīng)濟內(nèi)容的相關(guān)概念，并應(yīng)用基本原理進行簡單分析，使其能夠深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。同時，這種方式可以讓學(xué)生快速掌握經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)架構(gòu)，有利于后續(xù)的理論學(xué)習(xí)與邏輯思考方式建立。在這一流程中，教師需要針對基礎(chǔ)授課目標進行規(guī)劃，盡可能使學(xué)生掌握經(jīng)濟理論的應(yīng)用方式，并使其能夠在部分指導(dǎo)的情況下解構(gòu)經(jīng)濟現(xiàn)象。此外，由于經(jīng)濟組成部分較為復(fù)雜，因此教師還需要將授課目標與市場主體進行結(jié)合，包括大型企業(yè)、政府機構(gòu)等，并向?qū)W生闡明我國經(jīng)濟制度，實現(xiàn)與西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的對比，提高整體教學(xué)效果[1]。通過科學(xué)的目標制定策略，能夠使經(jīng)濟學(xué)認知課程的教學(xué)深入學(xué)生思維內(nèi)部，達到良好的引導(dǎo)效果，使他們可以正確運用相關(guān)理論與方法，嘗試解決經(jīng)濟運行中的問題。

（二）加強教學(xué)設(shè)計與方案執(zhí)行效果

在課程進行的流程內(nèi)，教師應(yīng)當按照基礎(chǔ)授課要求，進一步闡明經(jīng)濟學(xué)原理，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)方式快速了解經(jīng)濟決策、激勵反應(yīng)、經(jīng)濟運行等三大模塊。常規(guī)課程能夠分割為導(dǎo)論、需求、供給、價格等部分，教師可以利用彈性講解的方法，讓學(xué)生能夠掌握消費者行為的分析方式，并結(jié)合生產(chǎn)狀況，分析對應(yīng)的成本收益，達到良好的學(xué)習(xí)效果。此外，在課程設(shè)計時，教師可以利用案例授課的方式，讓學(xué)生能夠接觸經(jīng)濟運行中存在的相關(guān)問題，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，還可以結(jié)合小組討論的形式，讓學(xué)生在交流的過程中逐漸建立正確的認知觀念，有效了解經(jīng)濟學(xué)原理，明確對應(yīng)概念。通過這種方式，教師可以解構(gòu)基礎(chǔ)經(jīng)濟內(nèi)容，使學(xué)生利用對應(yīng)的概念情況，有效糾正認知偏差，為后續(xù)的研究與考核打下堅實基礎(chǔ)。在考核部分，可以采用過程方式進行操作。這種方式允許在學(xué)生完成單元任務(wù)后實行考核，有利于檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率情況。教師需要利用隨堂測驗的方式，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的經(jīng)濟學(xué)原理，深入分析案例狀態(tài)，并根據(jù)存在的問題，提供對應(yīng)的解決辦法。在完成測驗后，教師可以針對學(xué)生個體的情況進行評判，并采取綜合分析的方式，實現(xiàn)良好的教學(xué)目標。通過這種方式，能夠顯著提升基礎(chǔ)授課質(zhì)量，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

三、改革措施分析

（一）應(yīng)用真實案例授課，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)模擬場景

為了革新原有經(jīng)濟學(xué)認知授課模式，教師應(yīng)當采取真實案例授課的方法，讓學(xué)生能夠接觸到社會經(jīng)濟運行中的實際情況，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在過去教學(xué)模式下，五年制高職會計學(xué)生普遍處于缺乏社會經(jīng)驗的狀態(tài)，大部分課程的教學(xué)僅僅以理論知識為主，無法讓學(xué)生以實踐的方式進行學(xué)習(xí)，嚴重降低了授課的有效性。同時，由于社會經(jīng)驗不足，在學(xué)生畢業(yè)進入工作后，有可能會出現(xiàn)認知偏差問題，影響未來的進一步發(fā)展。對此，教師需要采取有效的方式，豐富學(xué)生的社會認知，使他們能夠接觸到真實的案例，有效提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋對應(yīng)的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的模擬場景，使其能夠在解決問題的過程中有效加強實踐能力。同時，這種方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在面臨相似的狀況時能夠提供解決方案，達到良好的人才培養(yǎng)目標。此外，高職學(xué)校還可以利用社會經(jīng)濟資源，與企業(yè)進行深入合作，使學(xué)生能夠獲得實習(xí)的機會，進一步強化實踐效果，達到良好的學(xué)習(xí)目標。通過這些方式，能夠顯著增強高職五年制會計經(jīng)濟學(xué)認知的授課效果，使學(xué)生能夠豐富自身知識儲備，增強技能應(yīng)用熟練度，達到良好的發(fā)展目標[2]。

（二）加強實踐拓展教學(xué)，幫助學(xué)生建立信心

除了在課堂中加強實踐內(nèi)容外，教師與學(xué)?？梢哉归_深入研究，進一步拓展原有的實踐活動，使學(xué)生能夠接觸到更為廣闊的經(jīng)濟學(xué)知識內(nèi)容，達到良好的拓展教學(xué)效果。例如，高職院校可以利用校外實踐基地的形式，讓學(xué)生能夠在參觀與動手實踐的過程中，有效提高問題解決能力，進一步強化社會適應(yīng)度，達到良好的人才培育目標。在這一過程中，部分缺乏經(jīng)驗的學(xué)生可能會產(chǎn)生抵觸心態(tài)，進而降低實踐拓展訓(xùn)練的效果。教師應(yīng)當盡早發(fā)現(xiàn)此類問題，并采取心理輔導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠重新建立信心，投入到經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)流程中，實現(xiàn)優(yōu)秀的發(fā)展效果。實踐拓展教學(xué)可以強化學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)概念與理論的認知，讓他們在未來接觸到相同或類似的概念時，能夠有效解決存在的問題，為后續(xù)的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在五年級高職會計經(jīng)濟學(xué)認知的授課流程中，教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進一步強化基礎(chǔ)授課質(zhì)量，使學(xué)生能夠在實踐與真實案例的模擬下，建立正確的經(jīng)濟學(xué)觀念，為以后的工作創(chuàng)設(shè)良好的條件。

參考文獻：

[1]江姍姍. 以實踐為導(dǎo)向的高職院校會計專業(yè)《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究與應(yīng)用[J]. 商情， 2019， 000（052）：184.

[2]孫金剛， 牛大山， 黃春霞，等. "對分課堂"在五年一貫制高職教學(xué)中的適用性研究——以"經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)"課程為例[J]. 廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報， 2019， 000（005）：113.

夏玲芝? 江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校