關于新時期小學班主任德育工作的探討

張勇

摘? 要? 在初等教育階段，學生的世界觀、對生活的態(tài)度和價值觀尚未完全形成并仍在萌芽中。在此期間，正確定向?qū)W生對于學生的未來成長非常重要。公平、適當?shù)闹笇Э梢源龠M學生的健康成長，這對于學生的未來工作和學習至關重要。因此，小學班主任作為班級建設指揮官，應發(fā)揮應有的作用，應進行科學有效的道德教育。本文首先簡要分析了小學德育的困難，然后探討了優(yōu)化小學班主任德育的有效策略。

關鍵詞? 新時期? 小學班主任? 德育

陶行知先生曾明確表示：“先生不應該是閱讀專家，他的職責是教人。學生不應該是專家，學習生活方式是他們的責任。”從中可以看出，在人才培養(yǎng)過程中加強對學生的道德教育是基礎。因為只有做好學生德育工作，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，學生才能全面健康地成長，逐漸成長為有用的人才。鑒于此，作為小學生成長與發(fā)展的領導者，在課堂的日常管理中，小學班主任不僅要注重德育，還要不斷提高德育的實效性，積極追求和加強德育，然后引導學生努力發(fā)展成為學習成績優(yōu)異的好學生。面對時代的進步和變遷，做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，還必須掌握班主任工作的技巧。

一、小學德育的難點

（一）一種方法

在小學生思想道德教育教學的現(xiàn)階段，班主任通常采用定位法和評估法進行道德教育，有時還采用示范法。這些教學方法更容易進行理論教育，缺乏實踐教育的作用和支持。根本原因是小學班主任對“理論與實踐相結(jié)合”的概念沒有全面的了解。大多數(shù)小學班主任不重視德育的組織和實踐，即使組織了相關活動，活動也更加正式，很難發(fā)揮德育實踐教育活動的價值和作用。

（二）缺乏對德育的重視

一些小學班主任不注意德育，而將注意力放在課堂管理系統(tǒng)、學生的學術安全、衛(wèi)生習慣等上。在執(zhí)行學校政治和教育部門分配給班主任的德育任務時，他們不重視且對于這方面比較懈怠。例如，當教育局定期檢查班主任的工作時，發(fā)現(xiàn)許多小學班主任的工作簿都集中在課堂管理、衛(wèi)生要求、行為紀律等方面。在道德工作計劃、道德教育活動的組織以及實施德育工作等存在重大缺陷，反映出小學班主任對道德教育工作的輕視。

（三）德育與現(xiàn)實不符

德育應該為實踐服務，德育的主要目的是為社會培養(yǎng)合格的人才。教育部發(fā)布的《中小學道德教育指南》明確規(guī)定了當前道德教育工作的總體目標和要求：“通過培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律意識和行為習慣來發(fā)展積極健康的教育。學生的個性和良好的心理素質(zhì)促進了基本素養(yǎng)的發(fā)展和對學生的全面教育，為學生一生的成長提供了堅實的思想基礎。 ”在許多小學班主任的心中，德育是學校教育和教學的一類，與社會是否參與無關。根據(jù)這種偏頗的理解，小學班主任組織的大多數(shù)德育活動是學校一級的，很少是社會活動實踐。

根據(jù)新時期德育的要求，德育應促進學生基本素養(yǎng)和綜合教育的發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，只需要依靠學校的德育狀態(tài)，這遠遠達不到標準。社會德育資源無法得到充分利用，影響和削弱了學校德育的有效性。

二、德育的有效途徑

（一）注意學生的心理健康

對學生的道德教育不僅包括學生的行為、思想道德素質(zhì)，還包括學生的心理健康。特別是，最近的研究表明，中國約有77.9%的小學生有不同程度的心理問題，這些問題對小學生的健康成長具有重大影響。此外，在新時代，小學班主任在加強德育工作的同時還必須注意學生的心理健康。特別是，根據(jù)新課程標準的要求，班主任不僅要注重學生的表現(xiàn)，而且要積極注意學生的心理健康，鼓勵學生全面發(fā)展，這對于班主任來說是一個重要的任務。因此，作為從事道德教育的小學班主任，必須關注學生的心理健康，采取有效措施充分增強學生的心理健康，逐步鼓勵學生成長為積極健康、充滿陽光的人。一方面，小學班主任必須充分結(jié)合學生身心發(fā)展的特點以及學生在成長過程中面臨的挑戰(zhàn)，采取“單元+主題”的形式來發(fā)展和充分利用特定的心理健康課程。另一方面，完成學生心理健康教育的課程，小學班主任也可以在學生心理健康教育的過程中充分利用各種心理教學方法。例如，現(xiàn)場心理訓練、游戲心理訓練、角色扮演游戲等。反過來，班主任也可以鼓勵學生在教學過程中發(fā)泄負面情緒，并逐漸形成積極健康的心理。

（二）關愛學生，加強對學生的人道主義援助

由于學生家庭背景的差異，如果班主任希望順利進行道德教育，那么班主任必須有一種人道主義的意識，并加強對班上所有學生的人文關懷。只有真正關愛學生，與學生建立良好的師生關系，才能大大拉近與學生的距離，德育工作才能取得良好的效果。對于缺乏父母照顧的學生，心靈更加敏感和脆弱，班主任應該像對待孩子一樣對待學生。同時，班主任還應在與學生達成良好關系后對學生進行期望，并通過鼓勵和贊美鼓勵學生最大程度地發(fā)揮潛力。此外，班主任還應加強與學生家長的交流與溝通。家庭教育在德育中起著不可或缺的作用，只有將家庭教育和學校教育有機地結(jié)合起來并相互補充，才能充分發(fā)揮德育的作用。優(yōu)化家庭教育對未來學生的健康成長具有積極作用。此外，班主任在與學生的家長交流時應注意交流技巧，明智地使用語言可以事半功倍。正確使用語言藝術可以說服家長和學校站在學生德育工作的前沿，同時與班主任一起開展德育工作，促進學生的健康成長。

從以上分析可以看出，在小學教育階段，德育的優(yōu)化對小學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展具有非常重要的影響。這不僅可以影響學生的“三個視角”的形成，為學生建立公正健康的世界觀、生活觀和價值觀提供有力的支持，而且可以促進學生的思想認識和道德認識的顯著提高。培養(yǎng)負責任的，具有道德素養(yǎng)的“三倍”人才奠定了堅實的基礎。因此，現(xiàn)階段，小學班主任作為重要的小學德育工作隊伍中的一員，應更加重視和加強學生的德育工作，采取創(chuàng)新有效的方法來優(yōu)化和完善德育工作，確保小學德育工作質(zhì)量，并有足夠的養(yǎng)分和肥沃的土壤來開德育之花，提升德育工作效率。

參考文獻：

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張? 勇? 吉林省通化市通化縣四棚鄉(xiāng)中心小學