高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

摘? 要? 英語(yǔ)是高中教育中重要的一門(mén)學(xué)科，而在新課改的發(fā)展背景下應(yīng)當(dāng)高度重視到可新教育在高中學(xué)科當(dāng)中的滲透。文章主要是以高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，總結(jié)了能有效提升到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，望能為有關(guān)人員提供到一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞? 高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 核心素養(yǎng)

閱讀是高中英語(yǔ)中的重要內(nèi)容，其也是能夠正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和思考的重要途徑。為此在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷探索出有效的措施，重點(diǎn)培養(yǎng)到學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，才能有效提升到學(xué)生對(duì)閱讀和思維能力，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)

外語(yǔ)核心素養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)改革措施的風(fēng)向標(biāo)。它的內(nèi)容包括語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，思維方式素質(zhì)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。閱讀和寫(xiě)作能力是英語(yǔ)核心文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)一些學(xué)生的書(shū)面和語(yǔ)言能力進(jìn)行持續(xù)培訓(xùn)將幫助他們保持獨(dú)立，在英語(yǔ)場(chǎng)合中自信進(jìn)行交流，這其中包括幾個(gè)方面：一是對(duì)外國(guó)文化的理解;二是表彰中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)生活文化。在英語(yǔ)教學(xué)中，有必要建立一種和諧，開(kāi)放，包容的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地域文化的信心。思維品質(zhì)應(yīng)屬于核心個(gè)人素養(yǎng)的所有內(nèi)容，如突破性創(chuàng)新思維方式、思維能力等，都是屬于英語(yǔ)核心人文素養(yǎng)的思維方式品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師必須不斷深入地分析文本，使學(xué)生能夠自由、獨(dú)立地思考;學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的核心部分。學(xué)生可以以多種方式獨(dú)立行動(dòng)在學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)知識(shí)的能力。在閱讀課程教學(xué)中，還可以采用小組合作、個(gè)案教學(xué)、自主探索等教學(xué)內(nèi)容模式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。在高中英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，系統(tǒng)質(zhì)量是教學(xué)的初衷，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，是學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

為了迅速將核心文化素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教學(xué)課程中，英語(yǔ)教師必須具備科學(xué)的思想觀念。在核心的人文素養(yǎng)環(huán)境的背景下，對(duì)優(yōu)秀教師的思想觀念，課程教學(xué)技巧等問(wèn)題提出了新的明確要求。英語(yǔ)老師需要成為知識(shí)的傳播者，并為學(xué)生的不斷發(fā)展提供幫助。在閱讀學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校教師應(yīng)改變往年的以自我為中心的方法，注意同學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)積極地進(jìn)行詳細(xì)分析，閱讀文本以及一起學(xué)習(xí)交流。此外，優(yōu)秀的教師應(yīng)具有科學(xué)的教學(xué)觀。在英語(yǔ)教學(xué)中，一些優(yōu)秀的老師把教科書(shū)當(dāng)作專業(yè)權(quán)威，無(wú)條件服從教材。一些教師把這一系列教材視為基本英語(yǔ)教學(xué)的禁錮，同時(shí)還經(jīng)常的隨意調(diào)整。這兩種思維方式都是不可用。教材應(yīng)該是英語(yǔ)口語(yǔ)課程中最重要的輔助控制基本工具，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)材料的所有內(nèi)容有深刻的了解，找出可以幫助學(xué)生提高能力，適當(dāng)增加其學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成敗實(shí)際上與學(xué)生閱讀習(xí)慣以及對(duì)文本閱讀的興趣有關(guān)。在課文閱讀的教學(xué)內(nèi)容中，教師是影響核心素養(yǎng)深入滲透的最關(guān)鍵因素。因此，作為一名老師，必須積極學(xué)習(xí)外語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)書(shū)籍，教師應(yīng)從相關(guān)書(shū)籍中，學(xué)習(xí)和改變其最傳統(tǒng)的教育觀念，跟得上新的改革時(shí)代教學(xué)課程的明確要求，并利用微型，電子板和多媒體等提供英語(yǔ)口語(yǔ)閱讀內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的支持，積極參加大規(guī)模的教學(xué)，研究和系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)，并開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。在閱讀內(nèi)容課程的教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋求新方法，以培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣的潛在學(xué)生。

例如在《Travelling around》在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的特征提供指導(dǎo)，并根據(jù)他們對(duì)閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求和對(duì)閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣來(lái)具體指導(dǎo)一些學(xué)生。詳細(xì)分析和收集閱讀內(nèi)容和材料，實(shí)現(xiàn)形式的文本閱讀分層處理模式，小組閱讀模式和個(gè)性化閱讀內(nèi)容模式，文本閱讀的創(chuàng)新思想以及幾種方法的科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

3、培育文化品格

語(yǔ)言和思維方式之間有著極為密切的聯(lián)系。閱讀內(nèi)容活動(dòng)的發(fā)展對(duì)思考的幫助是必不可少的。文本閱讀的持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上可以促進(jìn)學(xué)生思維方式。在閱讀內(nèi)容課程的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，以基本框架為基礎(chǔ)，注意學(xué)生之間的主觀差異，為有針對(duì)性的文本閱讀提供指導(dǎo)。在進(jìn)行非常豐富的文本閱讀活動(dòng)的系統(tǒng)指導(dǎo)中，可以幫助部分學(xué)生快速成功地完成深入的閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以提高他們?cè)陂喿x活動(dòng)中的綜合思維能力。對(duì)內(nèi)容，分析和要點(diǎn)，讀寫(xiě)方法等有透徹而完整的理解，并將在閱讀學(xué)習(xí)中獲得的各種知識(shí)應(yīng)用到讀寫(xiě)中。此外，可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)習(xí)小組，以指導(dǎo)每個(gè)小組成員進(jìn)行探索，合作，互相交流和互相幫助，分享更多的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和常用的深度學(xué)習(xí)方法。

4、鍛煉文化品格

文化品格的所有內(nèi)容都是廣泛而抽象的。實(shí)際上，通過(guò)仔細(xì)和詳細(xì)的分析，人文和文化的所有內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)換為更直觀的所有內(nèi)容。閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容包含極其豐富的文化元素。通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生的深入發(fā)掘，將生活和文化元素整合到所有閱讀內(nèi)容中，是鍛煉學(xué)生的人文精神的有效途徑。在閱讀的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)加深完成閱讀任務(wù)，擴(kuò)大學(xué)生的文化范圍。在深度閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)拓展與文本閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活文化背景科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解原文中的深層人文文化。通過(guò)多種方式將中西文化有機(jī)地結(jié)合在一起。另外，在閱讀課程的教學(xué)中，他們還必須升華自己的情感感受，使學(xué)生養(yǎng)成更好的態(tài)度和生活價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

由上可知，核心素養(yǎng)理念突出的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)以及語(yǔ)言能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)到學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的特征以及具體情況，探索出科學(xué)合理的教學(xué)措施，還要，促進(jìn)到學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的提升。

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高瑞婷? 廣東省惠州市華羅庚中學(xué)