自然拼讀法在小學(xué)英語課堂上的有效性應(yīng)用

康亞靜

日常教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)最大的攔路虎莫過于記憶單詞，只有極少數(shù)學(xué)生能達(dá)到輕松快樂學(xué)英語的要求，大部分同學(xué)都面臨記單詞難，難記單詞的問題。有的同學(xué)甚至費了九牛二虎之力記住了單詞的字母順序，被問到發(fā)音的時候，卻無言以對。錯誤的學(xué)習(xí)，不僅極大的降低了學(xué)習(xí)效率，延誤了語言開發(fā)的黃金期，最終扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。針對這個問題，在聽取政教處楊校長的建議后，我開始著手研究小學(xué)英語單詞的記憶方法，發(fā)現(xiàn)其中最簡單有效的就是自然拼讀法。據(jù)研究，英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)律，只要掌握這些發(fā)音規(guī)律，并加以練習(xí)，就可以輕松的做到看字讀音，聽音拼字。通過了解自然拼讀法的相關(guān)要求，結(jié)合3～6年級的單詞的字母發(fā)音及字母組合發(fā)音規(guī)律總結(jié)，我把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音以及不同“字母組合”的發(fā)音聯(lián)系起來，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，訓(xùn)練其看到任何單詞立即直覺反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨立音感，達(dá)到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強(qiáng)能力。真正達(dá)到輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的目的。

為了更好的將自然拼讀法應(yīng)用于課堂，讓學(xué)生更具體的感受到自然拼讀法的神奇效果，我收集整理3～6年級英語單詞，將新版7本英語教材的單詞統(tǒng)計到Excel表格中，包括單詞，音標(biāo)，詞性，含義及例句，最終達(dá)到教師利用搜索功能鍵，隨時根據(jù)備課需要查出所有同一字母發(fā)音相同的單詞，以及同一字母組合發(fā)音相同的單詞，例如，搜索or，系統(tǒng)會自動顯示出horse，sports，pork，shorts，corns，bookstore，很便捷的幫助老師找出從三到六年級含有or組合的單詞，為老師提供了全面的備課素材，教師將這些單詞呈獻(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生強(qiáng)化自然拼讀法，掌握拼讀規(guī)律，同時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)了更多的詞匯。

從7月初開始，開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成正確的記憶單詞的習(xí)慣。其實，英語國家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，就是所謂的“自然拼讀”法。所以在實際的課堂中，我要求學(xué)生記憶單詞的第一個步驟是發(fā)音，沒有建立在發(fā)音基礎(chǔ)之上的記憶是失敗的，它是不牢固的。我陪孩子們慢慢改掉了不發(fā)音直接拼單詞和先拼單詞再發(fā)音的壞習(xí)慣，使學(xué)生慢慢感受到發(fā)音對于記憶單詞的重要性。

在實際課堂上一改讓學(xué)生重復(fù)w-o-r-k的拼讀方式，而是強(qiáng)調(diào)字母與發(fā)音的關(guān)系，組合的發(fā)音規(guī)律，例如在講到wait的時候，我強(qiáng)調(diào)w的圓唇音，同時強(qiáng)調(diào)ai的發(fā)音[ei]及含有相同組合的單詞raincoat，email，train，rainy讓學(xué)生自己拼讀，由此及彼讓學(xué)生感受拼讀的規(guī)律，這個環(huán)節(jié)就用到了自創(chuàng)的材料庫，非常方便，全面。在讓學(xué)生舉例子的過程中，學(xué)生會想到chairs，此處我會給學(xué)生解釋這兩個單詞中ai發(fā)音的不同點，讓學(xué)生加深理解。

在10月份的成長杯比賽課和校匯報課上，學(xué)習(xí)新詞匯的時候我有意識，有目的運用自然拼讀法，我和學(xué)生們都成功的感受了它的神奇效果。所以在以后的教學(xué)過程中我會力爭做到在每一節(jié)高年級常規(guī)教學(xué)的課件上都會呈現(xiàn)出本單元詞匯的音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生拼音標(biāo)，使學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音），能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。以便在高年級的音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中能達(dá)到能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞的目的。

依據(jù)實踐——反思——再實踐——再反思的研究過程，我對照課堂、對照問題進(jìn)行反思，記錄教學(xué)過程中的點滴體會。我發(fā)現(xiàn)自然拼讀法很大程度上提高了孩子的學(xué)習(xí)效率，但前提是扎實的字母讀音，所以要求教師在低年級教學(xué)過程中，要保證學(xué)生扎實的掌握字母發(fā)音規(guī)律，否則字母與漢語拼音再加上音標(biāo)，孩子就會變得云里霧里。

總結(jié)階段，進(jìn)行課題全面性的總結(jié)。分析試驗成果，形成具有我校特色的英語單詞記憶的教學(xué)模式，撰寫課題研究結(jié)題報告，參加校課題研究成果展示交流會。下面就是我在課題研究中總結(jié)的自然拼讀法的幾個階段，基本形成以下五個步驟。目前這種模式在教學(xué)中取得了較好的效果，我們在實際運用中根據(jù)自己班的教學(xué)情況做出了適當(dāng)取舍和調(diào)整。具體操作如下。

第一步：掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。

這是自然拼讀法成功的關(guān)鍵，這就要求教師在三年的教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生的26個字母的發(fā)音，更要學(xué)生掌握每個字母的發(fā)音規(guī)律，我在課堂中常用的方法是，在學(xué)習(xí)字母時，運用自編的簡單的26個字母韻律歌及簡單動作搭配。

第二步：成功拼讀元+輔，輔+元。

這是自然拼讀法的基礎(chǔ)階段，這個階段貫穿于整個教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)新單詞的過程中，我會有意識的引導(dǎo)學(xué)生拼讀，例如bag，b-a-g，bag，基礎(chǔ)年級口頭拼讀，高年級教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀。

第三步：成功拼讀輔+元+輔。

這個階段與第二階段是密不可分了，采用同樣的練習(xí)方法。是拼讀法成功不可缺少的環(huán)節(jié)。

第四步：成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。

雙音節(jié)或多音節(jié)詞匯的記憶對于學(xué)生來說是最難的環(huán)節(jié)，所以在記憶常難單詞的時候，教師要在保證學(xué)生會發(fā)音的同時，幫助學(xué)生有意識的劃分音節(jié)，將復(fù)雜的長難詞匯，根據(jù)發(fā)音規(guī)律劃成幾部分簡單而有規(guī)律的音節(jié)，學(xué)生記憶起來會簡單的多。這個階段要強(qiáng)化學(xué)生對字母組合發(fā)音規(guī)律的認(rèn)知。

第五步：成功聽音辯字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

這個階段是自然拼讀法的最后一個階段，也是自然拼讀法成功的標(biāo)志，也是各個階段積累的結(jié)果。而且往往是在六年級開始學(xué)習(xí)音標(biāo)時，教師才能引導(dǎo)學(xué)生聽音辯字。

英語單詞的記憶方法有很多，網(wǎng)絡(luò)上甚至編出了小口訣，我的爸爸是dad，養(yǎng)個老鼠是rat，沒事背上個bag...這個順口溜看起來簡單，朗朗上口，其實還有捷徑，只需要掌握字母a的發(fā)音[?]，就記住了這三個單詞，甚至還可以寫出更多的單詞例如：map，cat，apple。而且順口溜以及諧音法等其他單詞記憶方法解決的都是個別問題，而自然拼讀法解決的卻是普遍的問題，正所謂一通百通。通過研究和實踐，我覺得作為一名專業(yè)的英語老師，應(yīng)該以自然拼讀法為主，其他方法為輔，真正的為孩子解決掉英語學(xué)習(xí)路上的攔路虎。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。帶著這樣一種信念，用自然拼讀法為學(xué)生徹底解決記憶單詞的難題，讓學(xué)生達(dá)到輕松愉快學(xué)習(xí)英語的目的，將會帶給我們更多會心的微笑。