在小學語文閱讀教學中如何做好讀寫結(jié)合

王會琴

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是非常關(guān)鍵的一個內(nèi)容，閱讀能力對人們的理解能力和學習能力都有著十分顯著的影響，因此必須要重視小學語文閱讀教學。在教學中將閱讀和寫作充分結(jié)合起來，一方面增強了學生的閱讀和理解能力，另一方面還可提高學生的寫作水平，所以說讀寫的結(jié)合，在小學語文閱讀教學中有著十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；讀寫結(jié)合；閱讀教學

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！墩Z文課程標準》中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作語文教學的重要任務(wù)之一。

閱讀可幫助學生掌握多種語言表達技巧，同時對學生的知識積累也有著十分重要的作用。在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)采取多種方式引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可在閱讀的過程中記錄下讀到的好詞好句，并在寫作過程中能夠合理應(yīng)用，從而不斷提高學生的寫作能力。

一、讀寫結(jié)合概述

小學生年齡較小，因此閱讀量和生活閱歷十分有限，由于學生不能經(jīng)常閱讀課外讀物，所以寫作的學習主要集中于課堂教學，這就限制了學生的知識面，不利于學生寫作能力的提升。所以教師在課堂教學時，應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學生閱讀課外讀物，不斷豐富自己的見聞，積累更多的知識，從而在寫作中也能用更加嫻熟的表達技巧來表達自己的思想。寫作是語文教學中的重點和難點，學生從課堂學到的表達技巧，可以應(yīng)用于不同的文章當中，從而能夠更好地完成一篇作文的寫作，另外，在提升學生應(yīng)用能力的同時，也要不斷地積累自己的閱讀量，所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟就是這個道理。

二、怎樣在小學語文閱讀教學中應(yīng)用讀寫結(jié)合

（一）用教材引導(dǎo)學生寫讀后感

在課堂教學中，讀是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，用閱讀來促進寫作，寫作水平的提高離不開閱讀，因此教師在課堂中，應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學生進行閱讀，在閱讀中學習寫作的技巧和新穎的表達方式。小學語文教材當中，選擇的內(nèi)容通常是一些適合小學生閱讀的經(jīng)典篇章，在教學中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生熟讀課文，在授課時還應(yīng)使用更富感染力的語言提高學生的學習熱情，讓學生能夠感受到文章中的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，并也能更好地掌握文章的主旨和思想。教在課堂中，教師主要起到引導(dǎo)的作用。教師通過正確的引導(dǎo)，讓學生通過大量的閱讀體會文章中的思想和情感。且在讀書的過程中，也能夠深受鼓舞和感動，獲得更多的快樂和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學生寫讀后感，學生在讀后感當中，可以充分理解文章的含義。如閱讀《觀潮》時，學生可以在文字當中感受錢塘江的壯麗，從而激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，教師此時可以引導(dǎo)學生記錄下內(nèi)心的感受，學生可在書寫讀后感的過程中，提高其語言表達與組織能力。

（二）用課文內(nèi)容做為范本，鼓勵學生仿寫

仿寫是分析范文的構(gòu)思和句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行模仿寫作。同時其也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來抒發(fā)自己情感的一種重要方式。作文最初的階段就是仿寫，并且仿寫也有利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。從閱讀過渡到寫作，仿寫起到了十分重要的作用。所以教師在教學的過程中，也可結(jié)合課文來引導(dǎo)學生進行仿寫。如《威尼斯的小艇》中，寫船夫駕駛技術(shù)熟練?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一句起到了統(tǒng)領(lǐng)全段的作用，同時也指明了這一段表達的中心思想，下文中分別從速度快，船只多，面積小，操作嫻熟等多個方面證明了船夫的駕駛技術(shù)的高超，“兩邊的建筑飛速后退”，這句描寫也從側(cè)面表明了船夫駕駛速度快速的特點。學生要在閱讀當中深刻體會這種表達特色，然后應(yīng)用總分。及側(cè)面描寫的方式來突出主題。

（三）結(jié)合課文內(nèi)容，鼓勵學生進行聯(lián)想和擴寫

在教材當中，一些課文結(jié)尾給人一種意猶未盡的感覺，讀者可以繼續(xù)展開聯(lián)想和想象來拓展結(jié)尾。在教學的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生，用一些課文的結(jié)尾作為自己作文的開篇，將自己的生活與課文充分結(jié)合在一起，利用自己的聯(lián)想拓展文章的情節(jié)。如《小攝影師》一課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生想象小男孩走了以后發(fā)生了什么，對故事進行續(xù)寫。這種形式一方面激發(fā)了學生對寫作的興趣，另一方面也提高了學生的想象力。與此同時，學生在這一過程中也鍛煉了自己的寫作能力，所以說此種方式也是讀寫結(jié)合的有效的應(yīng)用。

讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用，一方面提高了學生的閱讀水平，另一方面增強了學生的寫作能力，同時其也成為了小學語文教學中的一個重要方法。教師在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生提高閱讀量，不斷練習寫作，起到加強學生讀寫能力的作用。