解讀“微課教學(xué)法”與高校思想政治理論課的融合

賀琳斐

摘 要：當(dāng)前教育改革不斷深化，思想政治理論課是高校教育中不可或缺的一部分，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，在理論課教學(xué)中就需要有效的運(yùn)用信息技術(shù)，微課就是當(dāng)前流行的一種教學(xué)方式，然而其在理論課教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用還是存在一些問(wèn)題，這就需要采取有效的措施，將微課教學(xué)法和高校思政理論課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，本文分析了“微課教學(xué)法”與高校思想政治理論課的融合。

關(guān)鍵詞：“微課教學(xué)法”；高校；思想政治理論課；融合

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課是一種新的教學(xué)方式，其也在各科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其具有顯著的優(yōu)勢(shì)，如，時(shí)間較短、內(nèi)容盡量、主題突出等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，在高校思政理論課教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在思政理論課教學(xué)中需要對(duì)微課教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)和效果，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)思政理論，發(fā)揮出課程的教育作用。

1當(dāng)前“微課教學(xué)法”在高校思想政治理論課中應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.1微課制作水平較低

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校思政理論課的引入時(shí)間并不是很長(zhǎng)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要想適應(yīng)新的教學(xué)模式還是需要一個(gè)過(guò)渡階段的，一些教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平不高，不能熟練地的操作計(jì)算機(jī)，不會(huì)剪輯視頻、下載圖片、編排文稿等，這些就限制了微課的制作水平，學(xué)生就不能在課堂教學(xué)中接受有效的資源，或者是學(xué)生接受的資源缺乏思維路邏輯，這樣學(xué)生就無(wú)法清楚學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)是什么。

1.2微課制作缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前高校思政理論課微課制作還未形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得很多微課課件制作出來(lái)的內(nèi)容都差不多，甚至還有一些微課課件是依據(jù)課本上的內(nèi)容制作的，有的微課課件存在斷章取義的問(wèn)題，沒(méi)有體現(xiàn)出重點(diǎn)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏目的性。部分高校在制作微課時(shí)是依據(jù)自己的理解進(jìn)行的，使得一節(jié)微課中有很多不一樣的重點(diǎn)，這就使得學(xué)生不清楚到底哪個(gè)才是本節(jié)課的重點(diǎn)。

1.3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響

網(wǎng)絡(luò)雖然給我們的生活帶來(lái)了很大的便利，但是也存在負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)中的信息更新速度非?？?，有很多的內(nèi)容，這些都具有很大的吸引力，高校學(xué)生可以結(jié)合自身的需要查閱自己想要了解的內(nèi)容；另外，當(dāng)前“低頭族”不斷增加，這對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活帶去了消極的影響，很多學(xué)生在思政理論課上都會(huì)低頭玩手機(jī)，不認(rèn)真聽(tīng)課、學(xué)生的手機(jī)流量和教師的教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系，如果教學(xué)還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，那么學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而都低頭玩手機(jī)。網(wǎng)絡(luò)中有很多的內(nèi)容，復(fù)雜難辨，當(dāng)前思潮和價(jià)值都存在多元化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生也會(huì)受到不同程度的影響，這就給思政理論課教學(xué)帶去了挑戰(zhàn)。

2“微課教學(xué)法”與高校思想政治理論課的融合策略

2.1創(chuàng)立微信公眾號(hào)，豐富課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

以往高校思政理論課教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這就對(duì)教學(xué)的效果帶去了不利的影響。要改變這種現(xiàn)狀，提升教學(xué)的有效性，就需要增加課堂互動(dòng)，突出體現(xiàn)出該課程的實(shí)效性，教師可以建立教學(xué)微信公眾號(hào)，每個(gè)學(xué)生的手機(jī)中都有微信軟件，因此，這一措施是可行的。在教學(xué)中，教師需要增加設(shè)置答疑解惑的環(huán)節(jié)，在公眾號(hào)中建立“微社區(qū)”，這樣學(xué)生就可以在這個(gè)模塊中提出自己的問(wèn)題和疑問(wèn)，教師就可以相應(yīng)的回答和講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，當(dāng)前思政理論課教學(xué)中需要增加學(xué)生匯報(bào)討論的環(huán)節(jié)，讓他們直接說(shuō)出自己在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，在教師的組織下讓學(xué)生開(kāi)展討論，一起思考解決問(wèn)題。

2.2多元新媒體互動(dòng)，利用微課翻轉(zhuǎn)課堂

微課教學(xué)改革的本質(zhì)就是改變傳統(tǒng)的師生單向互動(dòng)交流模式，能夠讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和媒體間進(jìn)行有效的互動(dòng)，形成多向交流模式。當(dāng)前新媒體得到了極大的發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用各種新媒體豐富的功能，能夠促進(jìn)師生交流效果的提升。在教學(xué)中使用手機(jī)班課軟件，教師可以在課堂上提問(wèn)，學(xué)生用手機(jī)搶答，這樣學(xué)生就可以都動(dòng)腦思考問(wèn)題，強(qiáng)化了師生課上和課下的互動(dòng)，師生能夠在平日生活中也進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，打破了課堂教學(xué)的限制，也可以讓教師和學(xué)生之間更加了解，增進(jìn)他們之間的感情。

2.3制作課程網(wǎng)頁(yè)，解決教學(xué)疑難問(wèn)題

現(xiàn)階段高校思政理論課存在有關(guān)資源不足的問(wèn)題，實(shí)效性較低等，要想對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一的整合，全面將微課教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)，就可以采取制作在線課堂網(wǎng)站，以課程為單元，這樣學(xué)生就可以通過(guò)手機(jī)登錄到網(wǎng)站中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的打破了時(shí)間和空間的限制。課程網(wǎng)頁(yè)中的所有課程有關(guān)教學(xué)文件都需要及時(shí)的進(jìn)行更新，包括課件以及案例，將教學(xué)拓展資源等也需要上傳到網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生能夠獲取完整的教學(xué)資源。教師還可以把學(xué)生每學(xué)期的優(yōu)秀作業(yè)轉(zhuǎn)換成文檔的形式，上傳到網(wǎng)頁(yè)中進(jìn)行分享，讓其他的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，不斷的提升自己。

2.4拍攝DV情景劇，錄制微課資源

教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生拍攝DV情景劇，把學(xué)生的心得體會(huì)用論壇帖子的形式進(jìn)行開(kāi)放討論，可以把學(xué)生拍攝優(yōu)秀的作品分享到網(wǎng)頁(yè)上。為了可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源，教師就需要把本門學(xué)科課程的部分重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)拍攝成教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好的理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在需要的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)和觀看，這樣學(xué)生就能夠提升學(xué)習(xí)效率和效果，全面將微課教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)，在線下學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)中的體會(huì)和感受，以小組的形式，以課程興趣點(diǎn)為重點(diǎn)進(jìn)行微視頻的拍攝，之后將微視頻上傳到課程網(wǎng)頁(yè)中，在線上和其他學(xué)生進(jìn)行交流。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校思政理論課教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法，需要針對(duì)以往存在的問(wèn)題，采取有效的措施進(jìn)行解決，將該教學(xué)法和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思政理論課教育學(xué)的發(fā)展。

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