小學(xué)數(shù)學(xué)在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

吉桑周

摘 要：隨著新課程教育改革理念的提出，對于教育的要求越來越高。教師不僅僅要教會學(xué)生學(xué)科理論知識，還應(yīng)該鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力，例如解決實(shí)際問題的能力和思維能力等。隨之，很多學(xué)者開始倡導(dǎo)利用簡約教學(xué)體現(xiàn)出核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識的同時，也要以課本知識為基礎(chǔ)，通過有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。簡單來說，簡約教學(xué)是在隨著社會的發(fā)展所出現(xiàn)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它注重教師對講解知識的簡潔化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用這種教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)中，不僅僅能夠使學(xué)生更加容易的掌握本節(jié)課所學(xué)的知識，還能夠促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，從而提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為主體探討了如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；簡約教學(xué)；核心素養(yǎng)

一般來說，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)來說，主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、和數(shù)學(xué)運(yùn)算等。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，根據(jù)課本內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，利用簡約教學(xué)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。例如，可以通過應(yīng)用題、幾何題以及統(tǒng)計活動等，在其具體的教學(xué)過程中，根據(jù)題型的不同，采用不同的簡約教學(xué)方法，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

一、簡約教學(xué)概念的定義

就傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，教師在課堂教學(xué)過程中，僅僅重視通過課本知識和例題等進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)要點(diǎn)的講解。在這個過程中，學(xué)生是接受知識的一方，但往往并不是積極主動的學(xué)習(xí)，而是迫于教師的壓力才學(xué)習(xí)的。這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生逐漸的失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。近些年來，隨著新課程教育改革理念的普及和深入，這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由此很多學(xué)者提出了“簡約教學(xué)”。簡單來說，“簡約教學(xué)”應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)上，其重點(diǎn)是簡潔和易懂。在數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)方面，將所要講解的教學(xué)內(nèi)容簡單化，在課后作業(yè)方面，同樣的簡單化，由此一來，能夠在很大程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。顧名思義，“簡約教學(xué)”是要教學(xué)過程簡單化，但是，不容忽視的是，雖然教學(xué)過程趨向于簡單化，但教學(xué)的整個環(huán)節(jié)并不能簡單化。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，同時也是數(shù)學(xué)教師不斷探索和積累的過程，不論從哪個方面來說，都要盡可能使其簡約化。在簡約教學(xué)的過程中，教師通過不斷的積累和反思改正，為學(xué)生提供了更多的結(jié)題思路和方法，能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸鍛煉和培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。

二、在應(yīng)用題教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)

具有抽象思維能力的前提，首先是要能夠通過問題的表面，將其抽象化。那么學(xué)生將抽象思維應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，形成數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，首先他們對數(shù)學(xué)知識的理解比較透徹，能夠通過數(shù)學(xué)問題的表象，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力將其抽象化。具體來說，這種抽象思維更多的運(yùn)用于數(shù)量和圖形之間，從它們之間的相互關(guān)系上運(yùn)用抽象思維能力，從而準(zhǔn)確的概括和表達(dá)出相關(guān)的規(guī)律。對于數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)來說，它是以數(shù)學(xué)抽象為基礎(chǔ)，對現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題抽象化，準(zhǔn)確的概括和表達(dá)出相關(guān)的規(guī)律并運(yùn)用到數(shù)學(xué)語言的一種模型。相比而言，這種模型更加有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，從而鍛煉和培養(yǎng)其實(shí)際操作能力。不論從哪個方面來說，這兩個模型都可以通過應(yīng)用題來體現(xiàn)。應(yīng)用題在涉及到數(shù)學(xué)知識的同時，也會涉及到實(shí)際的生活問題，它是一種重要的題型。因此，在數(shù)學(xué)簡約教學(xué)中，當(dāng)對應(yīng)用題進(jìn)行講解時，要創(chuàng)造條件是使其體現(xiàn)出數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、在統(tǒng)計活動中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)是指學(xué)生在解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題時，能夠表現(xiàn)出的具體的運(yùn)算能力。對于同一道題，不同的學(xué)生可能會有不同的解決方法，那么選擇哪一種才是最簡單、最有效和最快速的解決方法，是數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)是指在具體的統(tǒng)計活動中，學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的整個過程。通過學(xué)生們地學(xué)具的處理，能夠用思維能力將數(shù)據(jù)變?yōu)閷?shí)體的數(shù)學(xué)語言。因此，數(shù)學(xué)教師在對統(tǒng)計題型進(jìn)行教學(xué)時，要在其解決過程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)和分析素養(yǎng)，體現(xiàn)更好的出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，從而在具體的問題分析過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的簡約教學(xué)來說，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在應(yīng)用題、幾何題以及統(tǒng)計活動上等，還表現(xiàn)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面。在數(shù)學(xué)簡約教學(xué)中，教師不僅僅要使教學(xué)過程簡約化，還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系，增加教學(xué)知識的實(shí)用性。此外，要在數(shù)學(xué)簡約教學(xué)中，盡可能更多的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，能夠在促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)的同時，也培養(yǎng)了一定的實(shí)際能力，為未來在社會中立足奠定了良好的基礎(chǔ)。

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