關(guān)于班主任角色的思考

摘要：“教育是慢的藝術(shù)。”班主任角色是“世界上級(jí)別最小且不具有任何行政內(nèi)涵的主任”，然而他卻肩負(fù)著世界上最神圣的職責(zé)，他是美好心靈的塑造者，健康個(gè)性的培養(yǎng)者，道德行為的示范者，學(xué)生人格的踐行者，影響學(xué)生人生的決定者……。而一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)時(shí)刻牢記自己工作的多職性，身份的多角色性。不僅扮演著設(shè)計(jì)者和培育者的角色，同時(shí)還要是學(xué)生生活的知心人和學(xué)習(xí)的引路人。

關(guān)鍵詞：班主任；設(shè)計(jì)者；培育者；知心人；引路人

一位教育家說(shuō)過(guò)：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造；教育是人生，人生的真諦在于發(fā)展。班主任作為每個(gè)教學(xué)班的直接管理者，學(xué)員的直接教育者，對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，對(duì)有效地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)棟梁人才，肩負(fù)著更重要的責(zé)任。特別是在新時(shí)期的班級(jí)管理中，班主任面臨著許多新問(wèn)題、新情況。只有努力提高自身素質(zhì)，才能解決一系列復(fù)雜的問(wèn)題，同時(shí)素質(zhì)的提高，也是班主任可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在新課程改革的背景下，每一位教育工作者都任重道遠(yuǎn)，班主任工作更是責(zé)任重大。因?yàn)槟闶前嘀魅危?dāng)學(xué)生之間劍拔弩張時(shí)，你要善于化干戈為玉帛，此時(shí)你的最佳角色是民事調(diào)解家；當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的管教束手無(wú)策時(shí)，你要給出易操作的教子法寶，此時(shí)你的最佳角色是教子有方的人父人母；當(dāng)學(xué)生有心理障礙時(shí)，你要曉之以理，啟發(fā)誘導(dǎo)，此時(shí)你的最佳角色是心理咨詢師；當(dāng)學(xué)生身體不適時(shí)，你要噓寒問(wèn)暖，此時(shí)你的最佳角色是活動(dòng)家、演說(shuō)家……，在此對(duì)班主任的多角色扮演，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

1 班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者

“班主任”一詞，大多數(shù)老師看到都會(huì)感到累，因?yàn)槭聼o(wú)巨細(xì)，對(duì)孩子們一些非智力能力的塑造有著不可推卸的責(zé)任。

記得剛接手現(xiàn)在這個(gè)班的時(shí)候，他們上小學(xué)一年級(jí)，是一群不諳世事的小娃娃，絕大部分是獨(dú)生子女，在家都是“小皇帝、小公主”，過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，動(dòng)手能力差，為他人服務(wù)的意識(shí)也很淡薄。如何讓這群小娃娃投入到班級(jí)自主管理中，設(shè)計(jì)營(yíng)造出樂觀、向上、良好的班級(jí)氛圍和民主、和諧、自主的班級(jí)管理。

在班會(huì)課上，設(shè)計(jì)“小崗位，大舞臺(tái)”的管理模式。把班級(jí)的崗位分為五大類：勞動(dòng)崗、檢查崗、學(xué)習(xí)崗、服務(wù)崗、獎(jiǎng)勵(lì)崗。每個(gè)大崗又分設(shè)了小崗位，同學(xué)們又給它們?nèi)×撕寐牭拿?。勞?dòng)崗由黑板美容師、地板清潔師、桌椅小衛(wèi)士、講臺(tái)管理員、衛(wèi)生角小主人組成；檢查崗由節(jié)能小衛(wèi)士、禮儀指導(dǎo)員、眼操小醫(yī)生、地面監(jiān)督員、隊(duì)伍整理員組成；學(xué)習(xí)崗由作業(yè)記錄員、小小金話筒、晨讀百靈鳥、課務(wù)小幫手、2分鐘檢察員組成；服務(wù)崗由書信收發(fā)員、圖書管理員、物品擺放員組成；獎(jiǎng)勵(lì)崗由舉牌小明星、簿本分發(fā)員組成。在那么多的崗位中，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的特點(diǎn)特長(zhǎng)，選擇合適的崗位，做自己力所能及的事情，發(fā)揮自己的作用參與班級(jí)管理中去。一位平時(shí)有著公主夢(mèng)的小女孩選擇了禮儀指導(dǎo)員，每天她都檢查大家穿戴情況，檢查大家的儀容。她非常認(rèn)真投入，最有意思的是，她每天都會(huì)多備幾條紅領(lǐng)巾，以備不時(shí)之需。一個(gè)平常的舉動(dòng)，卻透射出了一份責(zé)任心，對(duì)自己崗位的責(zé)任心，對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。

學(xué)生是班級(jí)真正的主人，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞學(xué)生、班級(jí)開展。在班級(jí)發(fā)展的過(guò)程中，班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者。

2 班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班集體的培育者，對(duì)班集體的形成和發(fā)展起著重要的作用

班主任的工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量和速度。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班集體的健康成長(zhǎng)離不開班主任的正確的教育和管理。緊抓常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開的。班級(jí)是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地。學(xué)習(xí)生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從要求學(xué)生的站姿和坐姿開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻以《小學(xué)生日常行為規(guī)范二十條》來(lái)嚴(yán)格要求自己。

2.1 用一言一行感化學(xué)生

教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要講究方法，才能取得成效，"我們只從熱愛我們的人那里學(xué)習(xí)，最偉大的老師，一直是最偉大的熱愛我們的人。學(xué)生剛進(jìn)校，對(duì)什么都好奇，具有較強(qiáng)的模仿性，根據(jù)他們這種心理特征，在管理班集體時(shí)，班主任時(shí)刻注意做到身先力行，首先用自己的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己先做到，給學(xué)生樹立榜樣，大掃除時(shí)，不管安排地多周密，衛(wèi)生工作總有不盡人意的時(shí)候，這時(shí)，班主任帶頭拿起掃帚，用自己的言行引導(dǎo)著學(xué)生，同學(xué)們看見了，就會(huì)搶著拿起拖把、抹布……頃刻，室內(nèi)室外變得清亮、明凈。冬季晨跑時(shí)，不管要求多嚴(yán)，學(xué)生總是有點(diǎn)松松垮垮，當(dāng)班主任的身影出現(xiàn)在晨跑的隊(duì)伍中時(shí)，步伐就會(huì)整齊有力，口號(hào)就會(huì)響徹云天。

因?yàn)閻?，所以愛，孩子幼小的心靈在極其敏銳地觸摸著老師內(nèi)心的情感，老師的一言一行，直接影響著孩子的行為，班主任以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.2 培養(yǎng)干部，樹立榜樣

班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的得力助手。因此，班主任重視班干部的選拔和培養(yǎng)，做到充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的作用，帶動(dòng)全班同學(xué)和集體不斷前進(jìn)。

首先，一名好的班干部必須在學(xué)生中有威信，這樣學(xué)生信服，班干有熱情，才會(huì)更好地工作。學(xué)生班長(zhǎng)甲，剛剛開始工作時(shí)，膽子較小，不大敢管事，針對(duì)其自身特點(diǎn)，制定"二必須"：一、必須以身作則做遵規(guī)守紀(jì)的典型；二、必須提高成績(jī)，爭(zhēng)取每次考試成績(jī)都是優(yōu)秀，這兩點(diǎn)做到后，學(xué)生自然對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情，成績(jī)提高了，威信自然就有了。 而對(duì)于他在工作中取得的成績(jī)，在班上及時(shí)予以肯定，進(jìn)一步提高了他的威信和自信心，使乙同學(xué)逐漸成為老師得力的助手。

其次，權(quán)力"下放"，是班主任對(duì)班干部搞好工作的又一策略，如班干有權(quán)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行值日評(píng)定，規(guī)范評(píng)分，有權(quán)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員等。而"放"的同時(shí)，又注意總結(jié)"回收"。不時(shí)糾正班干工作的偏差?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生干部各盡所能，人盡其才，充分發(fā)揮個(gè)人的主體作用。

因?yàn)?收?，?放?得當(dāng)，學(xué)生自我教育，自我管理的能力大大提高，當(dāng)老師參加活動(dòng)不在校時(shí)，班干部能積極配合任課老師管理班級(jí)，其他學(xué)生也能各到其位，自我約束。做到老師在與不在一個(gè)樣，成為名副其實(shí)?班級(jí)小主人?。

總之，作為班主任，在各種角色下，要養(yǎng)成一種積極、平和、寬容的心態(tài)，能夠悅納自我、調(diào)節(jié)自我、控制自我、反省自我。只有心理健康的班主任，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才能使自己在工作中享受到教書育人的成功樂趣，也使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

古人說(shuō)：“君子自強(qiáng)不息”，班主任應(yīng)自愛、自重、自強(qiáng)，要以鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力勤學(xué)苦練，完成時(shí)代賦予的歷史重任。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張迎新，林君華.談小學(xué)班主任工作[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

作者簡(jiǎn)介：陳雪嬌（1986-），女，四川遂寧人，成都市青白江區(qū)大彎小學(xué)，研究方向：中小學(xué)生思想教育。