協(xié)作教學(xué)法在高校跆拳道教學(xué)中的運用研究

張巖

摘要：在高校的跆拳道教學(xué)中，所謂“協(xié)作式教學(xué)”，主要就是將學(xué)生分成不同的小組，使其在訓(xùn)練的過程中能夠通過相互協(xié)作與配合，共同訓(xùn)練任務(wù)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加有助于提升學(xué)習(xí)的團結(jié)協(xié)作意識，提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。鑒于此，本文主要對協(xié)作教學(xué)法在高校跆拳道教學(xué)中的運用進行了研究。

關(guān)鍵詞：協(xié)作教學(xué)法；高校；跆拳道教學(xué)；運用

跆拳道是一種兼具技擊性和觀賞性的對抗性項目，因此也受到了高校學(xué)生的喜愛與青睞，但同時也對教學(xué)提出更高要求。通過協(xié)作教學(xué)法在高校跆拳道課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用，可大幅度提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，使其意識到團隊配合的重要性，對于課程教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和體格[1]。

一、協(xié)作教學(xué)法概述

協(xié)作教學(xué)法屬于一種現(xiàn)代化先進的教學(xué)理念，實踐過程中，要求教師將學(xué)生分成不同的小組，之后圍繞著某一個教學(xué)目標(biāo)，通過小組成員之間的相互配合共同完成目標(biāo)。正常情況下，協(xié)作教學(xué)法基本上都是通過大班上課的方式，充分發(fā)揮教師特長，對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，通過組員之間的相互學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)，達到共同提升、共同進步的目的。由于協(xié)作教學(xué)法具有一定的針對性，因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升很有幫助[2]。

二、高校跆拳道教學(xué)中協(xié)作教學(xué)法的應(yīng)用價值分析

（一）提升學(xué)生的身體能力

在高校跆拳道教學(xué)中，若想提升教學(xué)質(zhì)量，首先便是要對學(xué)生的反應(yīng)速度和身體柔韌性進行提升。在協(xié)作教學(xué)模式下，通過對學(xué)生進行分組進行教學(xué)，更加有助于上述教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時也能提升學(xué)生其他方面的能力。在正式開始教學(xué)之前，教師首先要對學(xué)生各方面身體能力進行測試，同時妥善記錄好測試結(jié)果，之后與教學(xué)之后學(xué)生的各方面指標(biāo)進行對比，以此對協(xié)作教學(xué)法的教學(xué)價值進行明確[3]。

（二）提升學(xué)生的專項素質(zhì)

在高校跆拳道教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較多的缺陷和弊端，因此很難對學(xué)生的專項素質(zhì)進行提升。而在協(xié)作教學(xué)法中，教師主要是讓學(xué)生通過相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，對其專項能力進行提升，經(jīng)過這一系列活動，也能對學(xué)生之間的關(guān)系進行拉近和改善，從而營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提高學(xué)生的人際交往能力

在傳統(tǒng)的高校跆拳道教學(xué)模式下，由于個別教師經(jīng)常會過分注重訓(xùn)練強度，從而導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，課堂氛圍十分沉悶，如此十分不利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在協(xié)作教學(xué)模式下，要求小組成員之間進行合作和配合，這對于學(xué)生間關(guān)系的改善很有幫助，甚至還能在協(xié)作的過程中成為好朋友，提升學(xué)生的人際交往能力[4]。

三、高校跆拳道教學(xué)中對協(xié)作教學(xué)法的實踐應(yīng)用

（一）通過協(xié)作教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高校跆拳道課程教學(xué)中，通過協(xié)作教學(xué)法的實踐應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識框架，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的創(chuàng)新想法進行鼓勵，使其能夠不斷的突破自我，實現(xiàn)其理論素質(zhì)和實踐技能的同步提升。在協(xié)作教學(xué)法中，學(xué)生們可對相關(guān)理論知識進行自由組合，同時與其他組內(nèi)成員的相互協(xié)商，共同解決問題，實現(xiàn)對跆拳道動作的有效創(chuàng)新和改進。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“跆拳道技術(shù)動作”單一技術(shù)動作時，教師便可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成不同的小組，同時讓每個小組選擇合適的腿法進行練習(xí)，具體如前踢、橫踢、正拳等等，使學(xué)生結(jié)合自身實際情況對基本腿法進行熟練掌握[5]。

（二）通過協(xié)作教學(xué)法提升體能訓(xùn)練針對性

在高校跆拳道教學(xué)中，體能訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括踢腿力量、踢腿速度、身體柔韌性等等，這些技能的訓(xùn)練與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，同時也會對學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈活性等產(chǎn)生影響，為此，在實踐教學(xué)中，教師一定要提升對學(xué)生體能訓(xùn)練的重視程度。

此外，在實踐教學(xué)中，教師還要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，對其跆拳道素養(yǎng)進行測評，對學(xué)生的個體差異進行尊重，之后進行針對性訓(xùn)練。例如，在協(xié)作教學(xué)的分組環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合學(xué)生的體能、性別、升高、體重等進行分組。男同學(xué)在力量和速度方面相比于女同學(xué)更具優(yōu)勢，而女同學(xué)的柔韌性往往要好于男同學(xué)，因此，針對于男生，可側(cè)重對其柔韌性進行訓(xùn)練，對于女生，可將速度和力量作為訓(xùn)練重點，遵循循序漸進的基本原則逐步提升訓(xùn)練難度，提升訓(xùn)練質(zhì)量和效果。

（三）通過協(xié)作教學(xué)法提升專項訓(xùn)練趣味性

在高校跆拳道教學(xué)中，專項素質(zhì)訓(xùn)練主要就是對學(xué)生的橫踢速度進行訓(xùn)練，在固定時間內(nèi)，橫踢的次數(shù)與學(xué)生的專項素養(yǎng)成正比。學(xué)生身體的靈活性、動作掌控能力、協(xié)調(diào)性等都會對其跆拳道專項素養(yǎng)產(chǎn)生影響。在協(xié)作教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生分成不同的小組，小組成員數(shù)可以是兩人，也可以是兩人以上，通過現(xiàn)代化教學(xué)模式，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，活躍課堂氣氛，如此更具有助于提升學(xué)生的提升質(zhì)量。

（四）通過協(xié)作教學(xué)法提升學(xué)生戰(zhàn)術(shù)靈活性

實戰(zhàn)和條件實戰(zhàn)對抗也是高校跆拳道教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，具體的戰(zhàn)術(shù)包括反擊技術(shù)、進攻技術(shù)等等。在具體實戰(zhàn)中，進攻技術(shù)是得分的關(guān)鍵性技術(shù)，可采取的方法包括組合腿法、單一腿法等等。而反擊技術(shù)，則是用來反擊對手進攻的技術(shù)。在協(xié)作教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行一對多或者是一對一的攻防訓(xùn)練，小組成員之間也可自由的進行技術(shù)切磋，以此提升學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)的靈活應(yīng)用能力。

結(jié)語：

綜上所述，本文主要對協(xié)作教學(xué)法及其在高校跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用價值進行了研究，之后對具體的應(yīng)用方法進行了闡述?？傊啾扔趥鹘y(tǒng)跆拳道教學(xué)模式，協(xié)作教學(xué)法不僅有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也能對學(xué)生的創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、人際交往能力等進行提升，使學(xué)生積極主動的參與到日常訓(xùn)練之中，培養(yǎng)與同學(xué)和教師之間的默契，這對于學(xué)生跆拳道綜合素養(yǎng)的提升很有幫助。

參考文獻

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此論文依托于2018年北京第二外國語學(xué)院教學(xué)改革在線課程建設(shè)項目

（作者單位：北京第二外國語學(xué)院）