中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生常見消極心理誘因及應(yīng)對(duì)策略分析

賴紅艷

摘要：中學(xué)體育教學(xué)對(duì)于中學(xué)生身心健康的全面發(fā)展有著十分重要的價(jià)值。本文在分析當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生常見消極心理表現(xiàn)及其心理誘因的前提下，進(jìn)一步分析了應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象的策略，希望可以為提高我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的有效性指明一定的發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；身心健康；常見；消極心理誘因；應(yīng)對(duì)策略

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣?！睆摹稕Q定》的這一說明中我們就可以知道，中學(xué)體育教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育教學(xué)過程中占有十分重要的地位并且發(fā)揮著突出的作用，這也是我們深入研究中學(xué)體育教學(xué)中常見的消極心理誘因及其應(yīng)對(duì)策略的主要原因。

一、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生常見消極心理表現(xiàn)及其心理誘因

我們知道，體育教學(xué)在我們整個(gè)中學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。但是筆者通過一定的調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于體育這門學(xué)科，學(xué)生們呈現(xiàn)出截然不同的兩種態(tài)度，一種是十分喜愛體育課，另一種則是對(duì)體育課唯恐避之不及。針對(duì)不少中學(xué)生害怕甚至是逃避體育課的行為，本文接下來(lái)將進(jìn)一步分析其表現(xiàn)及導(dǎo)致其出現(xiàn)這些表現(xiàn)的心理誘因，希望可以為我們尋找相應(yīng)的解決辦法提供一定的參考。

筆者通過一定的實(shí)地調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)于體育這么學(xué)科常見的消極心理表現(xiàn)主要表現(xiàn)在提不起興趣，或者是即使上課了，也存在應(yīng)付的現(xiàn)象，還有一些則存在畏難的情緒。

整體上來(lái)說，體育課其實(shí)為學(xué)生提供了鍛煉身體，增強(qiáng)身體素質(zhì)，以及培養(yǎng)其意志力等的作用，可為什么學(xué)生會(huì)對(duì)于體育課呈現(xiàn)出消極的心理狀態(tài)呢？根據(jù)筆者當(dāng)前的研究現(xiàn)狀認(rèn)為，導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)這些消極心理表現(xiàn)的心理誘因主要表現(xiàn)為：一部分中學(xué)生可能身體素質(zhì)本身不是特別好，而體育課相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的要求相對(duì)比較高。在這一情況的影響下，可能會(huì)導(dǎo)致不少中學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生畏難的情緒。當(dāng)然，也有部分學(xué)生存在偷懶的現(xiàn)象，認(rèn)為體育課相對(duì)來(lái)說太費(fèi)力氣，因而對(duì)體育課存在消極表現(xiàn)。另一部分的學(xué)生則可能是由于自信心或者是其他的一些心理層面上的影響，導(dǎo)致其對(duì)于體育課提不起興趣或者是唯恐避之不及。缺乏自信心的學(xué)生由于其本身對(duì)于體育課的某些項(xiàng)目就不自信，可能會(huì)導(dǎo)致其在這一項(xiàng)目上失利，可能最終會(huì)影響該名學(xué)生對(duì)于體育課的興趣。此外，學(xué)習(xí)壓力大或者是學(xué)習(xí)比較緊張的情況下，一些學(xué)生可能寧愿將體育課的時(shí)間換成一些其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致其體育課上呈現(xiàn)消極心理表現(xiàn)的一個(gè)重要原因。

二、解決中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生常見消極心理誘因及應(yīng)對(duì)策略分析

在分析了當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生常見消極心理表現(xiàn)及其心理誘因之后，我們就可以認(rèn)識(shí)到，想要提高我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的有效性，我們很有必要要解決當(dāng)前影響其發(fā)展的常見的消極心理誘因，這也是筆者接下來(lái)要探究的內(nèi)容。

第一，教師采取個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。通過上文分析當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)中學(xué)生常見消極心理表現(xiàn)及其心理誘因，我們可以知道，目前不少體育教師在教學(xué)過程中還并未實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，因而在一定程度上忽視了不同學(xué)生的身體和心理素質(zhì)等的因素，并進(jìn)一步影響了學(xué)生對(duì)于體育這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。所以，想要解決中學(xué)體育教學(xué)中常見消極心理誘因的話，教師有必要采取個(gè)性化教學(xué)，充分考慮到不同的學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，從而最大限度地提高中學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，其才有可能在體育課堂上更好地表現(xiàn)自己，這對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體育課的興趣也是很有裨益的。第二，教師采取鼓勵(lì)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心和自尊心。筆者在調(diào)研過程中還發(fā)現(xiàn)，不少教師在教學(xué)過程中并不是以鼓勵(lì)性教學(xué)為主，而是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，直接在眾多學(xué)生面前進(jìn)行批評(píng)，這可能在一定程度上也會(huì)打擊其學(xué)習(xí)體育的興趣，甚至有可能給其造成一定的心理負(fù)擔(dān)。針對(duì)這一問題，教師就可以通過采取鼓勵(lì)性教學(xué)，尤其是給予那些自信心不足的學(xué)生以自信，激發(fā)起學(xué)習(xí)體育的自信心和自尊心。只有當(dāng)學(xué)生的自信心被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，其才有可能投入更多的時(shí)間和精力在體育課的學(xué)習(xí)上，這對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育課程的積極性也是有益的。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在體育課堂上某一個(gè)項(xiàng)目或操作表現(xiàn)良好的時(shí)候，教師也要及時(shí)給予其口頭或者是其他表?yè)P(yáng)，以此來(lái)滿足其一定的虛榮心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體育課程的興趣。第三，教師采取多樣化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的好奇心和求知心。目前，不少中學(xué)體育課程的教師在教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，這在一定程度上并不益于吸引學(xué)生的注意力和好奇心。針對(duì)這一問題，教師在教學(xué)過程中有必要采取多樣化的教學(xué)方法，選取多樣的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的好奇心和求知心。當(dāng)學(xué)生的好奇心和求知心被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，其可能對(duì)于體育這門學(xué)科的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。在這種情形下，無(wú)論是學(xué)習(xí)壓力大或者是身體素質(zhì)不是太好的學(xué)生，都會(huì)有著學(xué)習(xí)的熱情，這是有助于解決中學(xué)體育消極心理表現(xiàn)的。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)不同的學(xué)生心理狀態(tài)，采取多樣化的教學(xué)模式，尤其是針對(duì)對(duì)體育課抱有消極心理的學(xué)生，教師還必須進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此來(lái)提高其獲得感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、文章小結(jié)

體育這門學(xué)科在整個(gè)中學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。本文在分析當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中消極心理表現(xiàn)及其心理誘因的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了應(yīng)對(duì)這一問題的策略，希望可以為當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)改革提供一定的參考。

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（作者單位：江西省尋烏縣第二中學(xué)）