案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運用

莊先樹

摘要：生物是系統(tǒng)性很強的一門學(xué)科，具有豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，教育學(xué)生從進(jìn)化論的角度看問題。生物是與生活實踐緊密聯(lián)系的，但是生物是初中學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，同學(xué)們在剛開始學(xué)習(xí)的時候，可能對理論知識的理解接受有一些困難，這就需要初中生物教師去尋找合適有效的教學(xué)方案，案例教學(xué)法是新課程改革背景下教學(xué)方案的改革和優(yōu)化。因此，生物教師應(yīng)該積極使用該教學(xué)方法，繼續(xù)探索和提高該方案的優(yōu)越性，提高初中生物課堂教學(xué)有效性，讓初中學(xué)生在生物學(xué)上有良好的起步。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中生物；教學(xué)實踐

生物是理論性很強的一個學(xué)科，這就避免不了這個學(xué)科在課堂上的枯燥性，而且大多數(shù)同學(xué)在上初中以后才開始接觸和學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)生物的經(jīng)驗和慣用方法。因此，為了更好地讓學(xué)生接受生物、愛上生物，提高生物課堂的時效性，增強學(xué)生的生物成績和解決生物問題實踐能力。本人在這里總結(jié)了幾條案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)課堂中的運用方案，以供初中生物教學(xué)者參考，希望對初中生物教學(xué)實踐有所幫助和啟發(fā)。

1 課前教師精心備課，打造合理課堂材料

一節(jié)課實踐時間是否安排合理、教學(xué)內(nèi)容是否緊湊會直接影響課堂效率和學(xué)生的注意力。因此，為了更好地提高課堂教學(xué)時效性和課堂教學(xué)質(zhì)量，老師一定要在課前精心備課，合理安排課堂使用案例的材料。為了更好地安排課堂時間，教學(xué)案例最好不要超過二十分鐘，要在案例之后及時轉(zhuǎn)移到課本知識上，如果案例安排時間過長，可能會導(dǎo)致學(xué)生注意力跑偏等問題，這就體現(xiàn)出了課前備課的重要性。而且案例一定要符合課堂教學(xué)內(nèi)容，使用案例要注意貼合課本，能讓案例起到有效引導(dǎo)學(xué)生的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》時，可以在課堂上舉上這樣一個有趣的例子。美國有一位非常漂亮的女明星，在拒絕了很多瀟灑帥氣的男人求愛之后，向愛因斯坦寫信，信中道：“請您接受我的表白，相信我們結(jié)婚后，我們的孩子會像我一樣漂亮，像你一樣聰明智慧！”這樣有趣而有探討性的案例會引發(fā)學(xué)生的思考，會讓學(xué)生為了解決這個有趣的問題而專心學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，非常有利于提高學(xué)生的專注力，而且還為理論性的知識起到了一個過渡的作用。

2 課堂分小組合作，實踐解決問題

授人以魚，不如授人以漁。一直以來，初中的生物教學(xué)都過于注重課本上的理論內(nèi)容，忽略了學(xué)生的動手實踐，生物本來就是與實際生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。所以，教學(xué)者要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，逐步改變教學(xué)目標(biāo)，著力提高學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在實踐中感受生物，在生物中體會生活的奧妙。

例如，在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》時，老師可以給學(xué)生提供某市一種傳染病的感染人數(shù)分布統(tǒng)計材料。然后讓學(xué)生去分析這個傳染病的傳染原因和傳染途徑及其預(yù)防辦法，在課堂上分成幾個小組，每個小組合作討論解決問題，一個小組討論出一種方案，然后在結(jié)束后讓老師來評測。老師可以利用學(xué)生在案例中的分析，把學(xué)生們的錯誤指出來，分析課堂知識重點，讓學(xué)生把課本知識呈現(xiàn)在案例中，更有利于學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生解決問題的能力，更好更靈活地把理論知識運用到實際生活問題中。具有了綜合運用的實踐能力，在學(xué)習(xí)中就會有把知識代入生活情景的習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)效率就會提高，知識儲備量也會增加。

3 嚴(yán)謹(jǐn)落實方案運用，提高課堂時效性

很多教師還不夠重視案例教學(xué)法，在使用的時候不夠嚴(yán)謹(jǐn)，而且使用的案例不夠貼合課堂知識，運用該案例的時候不夠嚴(yán)謹(jǐn)，或是只讓學(xué)生在課件中瀏覽一遍案例，或是只參考原有結(jié)論，只這樣就會導(dǎo)致該教學(xué)法的優(yōu)越性不能完全發(fā)揮出來，影響課堂效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的原因》時，一定要明確提出案例主題，貼近課題，比如“長頸鹿進(jìn)化的原因”。確定討論時間和步驟，比如討論二十分鐘，結(jié)合課本在二十分鐘里列出長頸鹿在各個時期突出特征。然后再總結(jié)結(jié)論、提出疑惑，比如總結(jié)“長頸鹿因為自然原因而脖子變長”的結(jié)論，提出“還有脖子短的長頸鹿嗎？”這樣的疑惑。在有條不紊的步驟中，學(xué)生能感受課堂的嚴(yán)謹(jǐn)，以嚴(yán)肅的態(tài)度對待問題，有地提高了案例教學(xué)法在課堂中運用的有效性。

總而言之，生物教學(xué)一定要注重案例使用，讓學(xué)生靈活運用知識于實際生活中，在生活中感受到生物，而不是單純地學(xué)習(xí)課本理論知識，滿足應(yīng)試教育的考試，這樣就完全失去了生物教學(xué)的價值。案例教學(xué)法能讓學(xué)生在實踐中提高實踐動手能力，樹立創(chuàng)新思維，如今社會對生物學(xué)人才需求更多，有專家預(yù)言：21世紀(jì)將是生物學(xué)的世紀(jì)。因此，讓中學(xué)生在初中對生物產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的欲望，才更利于培養(yǎng)出更多的生物學(xué)人才。所以，初中生物教學(xué)者承擔(dān)著為新時代培養(yǎng)精英的重任，教學(xué)方式一定要符合當(dāng)代教學(xué)理念，為初中教學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在生物學(xué)道路上有個良好的開端，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李月忠.探析案例教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（17）.

（作者單位：四川省攀枝花市大河中學(xué)校）