淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

李亞萍

摘要：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師智慧與教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，課堂評(píng)價(jià)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于順利有效地完成課堂教學(xué)起著重要作用。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)并未受到過(guò)多的重視，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)在使用的過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，筆者在實(shí)習(xí)期間深有感觸，在理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效使用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)；數(shù)學(xué)課堂；建議

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣情況所作出的語(yǔ)言反應(yīng)，它不僅包括教師的口頭語(yǔ)言，也包括教師的肢體語(yǔ)言。豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但是在筆者實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用依然存在著許多問(wèn)題，如：教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠重視；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于隨意；課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一等等。針對(duì)如上一系列的問(wèn)題，筆者有以下幾個(gè)方面的改進(jìn)建議。

1 轉(zhuǎn)變觀念，重視課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

教師的觀念決定了課堂教學(xué)的效率，教師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重視程度影響著課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用情況。在快節(jié)奏的生活中，教學(xué)也變得更加快速，由于課堂時(shí)間有限，教師為了追求課堂效率，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，有的老師甚至忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，由此反應(yīng)出教師并未充分認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程。在教師進(jìn)行課堂之前，教師首先要對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有著正確的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性，以不斷提高教學(xué)效率。

2 關(guān)注學(xué)生，全面有針對(duì)性的評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)一切為了一切學(xué)生的一切，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)也該如此。不同學(xué)生由于身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的不同，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注到所有學(xué)生，還要特別關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，要有針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題、不同的答案進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，只要學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)有所進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)使用積極性對(duì)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)使用指導(dǎo)性的語(yǔ)言，使其不斷深入思考。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)優(yōu)化廣角中的《沏茶問(wèn)題》時(shí)，有學(xué)生提出：“洗水壺和洗茶杯可以同時(shí)進(jìn)行”，該生認(rèn)為反正都是需要洗的物品，可以一起洗了比較省事，這時(shí)教師不應(yīng)該直接評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生理解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)——如何合理安排時(shí)間，讓學(xué)生自己體會(huì)哪些事情可以同時(shí)做，哪些事情不能同時(shí)做。

3 豐富語(yǔ)言，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富多彩

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要有鼓勵(lì)性，課堂的口頭評(píng)價(jià)過(guò)程也是分析的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況哪些方面見長(zhǎng)，哪些方面不足，通過(guò)在集體中科學(xué)的分析，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)，能幫助學(xué)生克服盲目樂(lè)觀或自卑心理。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生時(shí)更加應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)他們回答的答案并不是標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，教師可以說(shuō)：“你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？”，教師通過(guò)鼓勵(lì)。讓學(xué)生表述自己的想法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方，以更好地進(jìn)行指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以說(shuō)：“這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？”，通過(guò)鼓勵(lì)使得學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要有創(chuàng)新性，這就要求：首先教師要吃透教材，扎實(shí)備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能發(fā)生的多種情況，并對(duì)每一種情況的發(fā)生設(shè)計(jì)所要使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這對(duì)于新手教師來(lái)說(shuō)尤為重要，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅僅是對(duì)學(xué)生回答對(duì)錯(cuò)的判斷，也是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，優(yōu)質(zhì)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)可以使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)可以獲得更多的知識(shí)。其次教師要善于反思，不論是在講課、聽課、還是在評(píng)課的過(guò)程中，教師都應(yīng)該與自身實(shí)際教學(xué)情況相聯(lián)系，在反思中不斷感悟，不斷創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要有多樣性，同一課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的頻繁使用會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)失去好奇心，進(jìn)而對(duì)課堂學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，這樣一來(lái)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)也就失去了它自身的價(jià)值，更別說(shuō)提高課堂效率了。筆者在實(shí)習(xí)期間聽一節(jié)數(shù)學(xué)公開課時(shí)發(fā)現(xiàn)，該教師在整節(jié)課的評(píng)價(jià)中始終使用了一句“棒、棒、你真棒！”只要是回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生，教師都只用這句話進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，而這種現(xiàn)象在常規(guī)課中也很常見。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的多樣性要求教師要在平時(shí)的教學(xué)中注意積累，不僅是積累口頭的評(píng)價(jià)語(yǔ)，也要積累肢體的評(píng)價(jià)語(yǔ)，比如：吳正憲老師在上課時(shí)輕輕拍了一下學(xué)生的肩膀以表示鼓勵(lì)，雖然只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但它對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是不言而喻的。教師要善于發(fā)現(xiàn)善于積累，充分利用書籍與多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅要有針對(duì)性、創(chuàng)新性、鼓勵(lì)性、多樣性等等，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)該幽默風(fēng)趣，學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，教師應(yīng)通過(guò)豐富的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 覃兵.課堂評(píng)價(jià)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：甘肅天水師范學(xué)院）