芻議小學(xué)生“數(shù)學(xué)特長”的培養(yǎng)

尤迪

摘 要：“特長”教育不僅是新時期下我國素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，同時也是新課改下每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生愛好、個性的尊重表現(xiàn)。特別是作為小學(xué)階段的核心學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)特長培養(yǎng)更是應(yīng)當(dāng)以發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢、彌補短板為基礎(chǔ)，讓每一名學(xué)生都能夠在充分認知自我、認知數(shù)學(xué)的過程中來保持一種積極向上、健康發(fā)展的態(tài)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；“數(shù)學(xué)特長”；培養(yǎng)

在最新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就曾經(jīng)明確指出：不同的學(xué)生必須要在數(shù)學(xué)學(xué)科中實現(xiàn)適合他們的發(fā)展，在這種理念的號召下，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)從提升全民族的國民數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，通過自身的努力和對學(xué)生個體差異不同的尊重，來有的放矢的培養(yǎng)出一支具有數(shù)學(xué)特長的小學(xué)生。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)生的“數(shù)學(xué)特長”培養(yǎng)展開研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來幫助和參考。

一、強調(diào)分層教學(xué)夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認知

與其他學(xué)科一樣，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)特長培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識的夯實入手，在做好基礎(chǔ)教育的來做好分層教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能夠清楚的認識到自身在數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足，因地制宜、因材施教的實現(xiàn)數(shù)學(xué)特長的提升和創(chuàng)新。然而在實際的教學(xué)過程中，很多教師認為“數(shù)學(xué)特長”僅僅是對學(xué)優(yōu)生而言，其實在這個過程中，每一名中等生乃至所謂的“學(xué)困生”也都有提高自己、養(yǎng)成自身“數(shù)學(xué)特長”的機會和需求，例如在進行“時間認知”學(xué)習(xí)的過程中，對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以通過“拔高”的方式來激發(fā)他們更深層次的數(shù)學(xué)求知欲望，通過逐漸導(dǎo)入一些時鐘轉(zhuǎn)化認知來做到精心準(zhǔn)備，以此來實現(xiàn)思路上的拓展；而對于一些學(xué)困生而言則是要通過對書本上的相關(guān)例題展開反復(fù)訓(xùn)練，在夯實他們基礎(chǔ)認知的同時，將那些他們一直感到恐懼的數(shù)學(xué)知識進行簡化處理，讓他們明白真真切切的感受到：數(shù)學(xué)知識只是一種實用工具、而并非是一門遙不可及的神秘學(xué)科，最終實現(xiàn)“學(xué)困生吃得消、學(xué)優(yōu)生吃得飽”的數(shù)學(xué)特長養(yǎng)成。

二、通過吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)智力潛能開發(fā)

小學(xué)生的“數(shù)學(xué)特長”培養(yǎng)在開展的過程中也要強調(diào)對孩子們興趣與潛能的開發(fā)，以此來確保學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)性與科學(xué)性。一方面要充分的對既定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，將一些看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換到日常的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓學(xué)生像“小偵探”樣去尋找數(shù)學(xué)知識的樂趣。另一方面還應(yīng)當(dāng)結(jié)合近期的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃開展一些“數(shù)學(xué)知識競賽”、“小組趣味數(shù)學(xué)活動”、“有獎數(shù)學(xué)問答”等寓教于樂的教學(xué)互動來激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘智力潛能，在這種積極的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下來實現(xiàn)既定的“數(shù)學(xué)特長”培養(yǎng)。

三、通過對數(shù)學(xué)價值的體驗來樹立“數(shù)學(xué)特長”理念

作為新課改理念提出的目標(biāo)之一，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”同樣也應(yīng)時刻應(yīng)用到“數(shù)學(xué)特長”的培養(yǎng)過程中，在推進的時候教師不妨結(jié)合授課內(nèi)容引入一些數(shù)學(xué)家的軼事來為學(xué)生埋下理想的種子，例如在科學(xué)計數(shù)法的教學(xué)中，教師就可以將數(shù)學(xué)家對冥王星的推算過程來來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知興趣，同時也可以借助多媒體教學(xué)來讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)在計算機、自然學(xué)、藝術(shù)學(xué)甚至體育活動中所發(fā)揮的重要作用，讓每一名小學(xué)生都能夠在掌握數(shù)學(xué)思維手段的同時來潛移默化的樹立好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特長的決心。

四、因材施教提升數(shù)學(xué)特長思維品質(zhì)

作為“數(shù)學(xué)特長”養(yǎng)成的精髓，數(shù)學(xué)思維方式也是提高數(shù)學(xué)特長的靈魂，所以在培養(yǎng)的過程中，教師必須要充分的利用假設(shè)、對比、類比、符號轉(zhuǎn)化、集合、分類等教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生樹立一種良好的數(shù)學(xué)特長思維模式，一切以教材為出發(fā)點來進行各種數(shù)學(xué)思想的滲透，最終實現(xiàn)“優(yōu)中選優(yōu)”的數(shù)學(xué)特長拔高。例如在進行《長方形與正方形的面積計算》過程中，教師不妨在結(jié)合學(xué)生實際情況與“數(shù)學(xué)特長”培養(yǎng)方向的角度，進行這樣的假設(shè)：“加入一個正方形兩邊在分別切掉6cm和10cm后，現(xiàn)面積與原面積少了580平方厘米，請計算原有正方面的面積”。對于一些數(shù)學(xué)思維邏輯較好的學(xué)生而言，他們便可以通過采用書序符號轉(zhuǎn)化的計算方式來展開推斷，通過假設(shè)A+B與C+B兩部分的面積來進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，最終實現(xiàn)思維的拓展與提升。

五、結(jié)合小學(xué)生“數(shù)學(xué)特長”優(yōu)勢展開培養(yǎng)

對于一些小學(xué)生而言“數(shù)學(xué)特長”在他們的日常學(xué)習(xí)中需要通過教師給予更多的重視來進行優(yōu)化提升，對于相當(dāng)一部分“數(shù)學(xué)特長”學(xué)生而言，他們的自尊心與學(xué)習(xí)態(tài)度都是十分強烈的，教師不僅要從英才教育培養(yǎng)的角度來給予這部分學(xué)生更多的資源傾斜，同時也要充分的利用課余時間來進行“拔高”，讓這些學(xué)生在“數(shù)學(xué)特長”的養(yǎng)成過程中能夠正確認識自身的優(yōu)點和缺點、通過揚長避短來更上一層樓。

在“數(shù)學(xué)特長”的優(yōu)勢培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師必須要以一種榜樣的力量來為學(xué)生做好方向與目標(biāo)上的構(gòu)建，對于教師自身而言要經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域內(nèi)的同行業(yè)走訪來提升個人對于學(xué)生“數(shù)學(xué)特長”的培養(yǎng)手段，同時對于學(xué)校而言則是要與政府相關(guān)部門進行聯(lián)動，站在實踐與理論相結(jié)合的角度來集思廣益、取長補短，定期聘請一些專業(yè)的奧數(shù)教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的高、精、尖端人才進行現(xiàn)場授課與教學(xué)評測。對于學(xué)生日?！疤亻L”提升過程中普遍提出的難點、重點必須要展開集體性攻關(guān)，通過對“數(shù)學(xué)特長教學(xué)”的優(yōu)化提升，來帶給學(xué)生最好的認知培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)學(xué)生“數(shù)學(xué)認識”與“數(shù)學(xué)實踐”上的完美提升，將“數(shù)學(xué)特長”進行發(fā)揚光大，更好的適應(yīng)未來的發(fā)展和挑戰(zhàn)。

綜上所述，新時期下的小學(xué)生“數(shù)學(xué)特長”培養(yǎng)并不是一件一勞永逸的事情，在這個過程中每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)強調(diào)對學(xué)生的因材施教，通過對學(xué)優(yōu)生的選拔、對學(xué)困生的優(yōu)化提高來進行教學(xué)手段的調(diào)整和技巧上的應(yīng)用，時刻以素質(zhì)教育為目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生對于“數(shù)學(xué)特長”養(yǎng)成的向往，在充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興的同時，鼓勵他們通過多元化的思考方式和創(chuàng)新意識來發(fā)展其數(shù)學(xué)才能。

參考文獻

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