如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣

陳祥翠

摘 要：隨著小學(xué)教育體質(zhì)改革的不斷深入以及素質(zhì)教育要求的不斷提高，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理應(yīng)重視拓展學(xué)生知識面、增強學(xué)生閱讀興趣，積極為學(xué)生提供閱讀條件等方向發(fā)展。本文主要是在對當(dāng)前低年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和探討，以期促進(jìn)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；閱讀；習(xí)慣；興趣

閱讀是教學(xué)順利開展的重要內(nèi)容和重要組成。因此，在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前低年級語文教學(xué)的首要問題。

1低年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

對我國低年級學(xué)生閱讀情況進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，目前許多低年級語文教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對課本及字詞的熟練度，而忽視了對學(xué)生閱讀能力及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也一直將完成課堂作業(yè)、背誦任務(wù)以及提高語文分?jǐn)?shù)作為了其語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，缺乏對語文課堂和課外讀物的閱讀。雖然，學(xué)生在課外也會進(jìn)行一些課外閱讀，但是由于教師在課堂上不會對這些課外讀物進(jìn)行詳細(xì)解讀，就會導(dǎo)致學(xué)生在遇到閱讀困難時也得不到及時解決，而降低學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量下降。

2培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教師一定要深刻理解學(xué)生作為獨立個體，其興趣愛好對于其主觀能動性的影響。因此，對于低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師一定要注意提高其閱讀的主動性和閱讀質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，可以通過有趣的故事來引出閱讀內(nèi)容，并吸引學(xué)生對將要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一文時教師應(yīng)對文章發(fā)生的時代背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，并且以學(xué)生都知曉的偉大主席毛澤東抗戰(zhàn)時期的一些趣事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)該對學(xué)生的個體差異性有一定的了解和尊重，在教學(xué)過程中要適當(dāng)鼓勵學(xué)生以自己的閱讀方式進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，而教師則在大方向上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在引導(dǎo)的過程中，教師還可以向?qū)W生傳授自己的閱讀心得體會，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，但是由于學(xué)生年齡小，就決定了該時期的學(xué)生愛玩、好奇心重和注意力不集中等現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的這一特點，注重為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，以期促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師在開展教學(xué)活動時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過一些輕松、愉快的形式來開展教學(xué)，而不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的姿態(tài)來對待學(xué)生。在學(xué)生遇到閱讀困難時，教師應(yīng)該針對問題對學(xué)生進(jìn)行耐心解答，并通過輕松的輔導(dǎo)環(huán)境，消除學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)和閱讀困難時的畏懼心理。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生布置專門的閱讀教室，教室內(nèi)可以通過懸掛圖畫和作者生平的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，而且也可以在閱讀教師內(nèi)布置益智玩具等來營造輕松的閱讀氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生及時記錄閱讀心得體會。而且，教師也可以定期舉行有獎閱讀競賽活動，通過讓學(xué)生給大家將故事的方式提高學(xué)生閱讀的成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師必須要通過多樣化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，近年來情景化教學(xué)在各個學(xué)科中都得到了廣泛的應(yīng)用，教師也可以根據(jù)語文閱讀內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生在情境角色中熟悉閱讀內(nèi)容和各個角色的鮮明特點，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的目的。例如，教師在進(jìn)行《狐假虎威》一文的教學(xué)時，教師可以挑選學(xué)生來分別飾演老虎和狐貍，通過適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在角色扮演的過程中對各個角色的人物特點和心理狀況有全面的了解，而且在角色扮演中，教師還可以讓學(xué)生通過模仿狐貍狡猾的口氣和形態(tài)以及老虎威猛的形態(tài)，通過這些模仿學(xué)生就能夠從老虎和狐貍各自的語言形態(tài)和肢體形態(tài)來體會到老虎的威猛和狐貍的狡猾，這樣對于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常有效。同時，教師也可以借助于多媒體教學(xué)，在為學(xué)生講解文章時，可以同時配置相應(yīng)的圖片、動畫和聲音，以加深學(xué)生對文章的理解，而且多媒體教學(xué)的應(yīng)用，也可以提高學(xué)生的課堂注意力。教師也可以通過定期組織朗誦比賽活動，并在學(xué)生朗誦過程中對學(xué)生發(fā)音方式和情緒調(diào)節(jié)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以促使學(xué)生在有感情的朗誦比賽中，完成對文章的有效閱讀，并在朗誦過程中實現(xiàn)對文章角色的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

3結(jié)論

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者。教師在低年級學(xué)生語文閱讀教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的語言結(jié)構(gòu)和用詞方法，進(jìn)而在閱讀中享受到樂趣，并定期舉辦語文閱讀競賽和活動，以期提供學(xué)生的自信心，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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