核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建策略

朱艷

摘要：隨著我國教育領域的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育得到了廣泛的推行，人們提高了對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重視，如何在核心素養(yǎng)下，構建小學數(shù)學高效教學課堂，增強學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學綜合能力成為了教師面臨的重要問題。本文針對上述問題，在核心素養(yǎng)的背景下對小學數(shù)學高效課堂構建策略展開了深入探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；高效課堂

小學數(shù)學是小學教育中的基礎教學課程，對學生將來的學習生活有著深遠的影響。在核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學課堂教學取得了有效的改革，創(chuàng)新了多種教學方式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，帶領學生進行了探究式學習，加強了數(shù)學理論與實踐的學習，有效提高了教學的效率，為構建高效課堂家奠定了良好基礎。

1 利用設疑導入新課知識，吸引學生注意力

新課改強調(diào)突出學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，從而發(fā)展學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，為學生奠定良好的數(shù)學基礎。但受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師忽略了學生的主體地位，所以，教師應轉(zhuǎn)變數(shù)學教學的觀念，利用課堂提問的方式激發(fā)學生的求知欲和好奇心，調(diào)動學生對知識探索的積極性，有效提高課堂教學的效率。例如在《分數(shù)乘法》的教學中，先為學生出示課件中的圖片，讓學生說一說圖中有哪些數(shù)學信息，嘗試列出數(shù)學算式，接著提問學生這些算式的特點，進出今天的分數(shù)乘法教學內(nèi)容。在導入新課后，先帶領學生復習整數(shù)乘法的知識：每個人需要吃五張餅，六個人需要準備幾張餅，學生會列出5+5+5+5+5+5和5*6兩種算式，接下來進行新課教學：每個人需要吃五分之一張餅，六個人需要吃幾張餅？提出這個問題后學生能夠根據(jù)之前的知識列出1/5+1/5+1/5+1/5+1/5+1/5和1/5*6兩種形式，也能夠理解兩個算式分別代表的含義，但在算式計算中會出現(xiàn)一些問題，教師可以引導學生用整數(shù)乘法的計算方式嘗試進行計算，提問學生分數(shù)乘法有哪些特點，以此來加深學生對分數(shù)乘法的理解。設疑導入的方式能夠很好地吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生對數(shù)學的學習興趣，使學生能夠積極投入到教學中，有效提升課堂教學的效率。

2 融入生活中的教學案例，培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學與學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，生活中處處是數(shù)學問題，教師要積極發(fā)掘?qū)W生周圍的教學素材，帶領學生分析問題，解決其中的數(shù)學問題，查找出學生數(shù)學知識的薄弱點，整合學生的知識結構，明確生活與數(shù)學的聯(lián)系，使學生能夠進一步理解知識的意義。例如在《平行四邊形的面積》的教學時，可以向?qū)W生提出這樣的問題：小明準備為家里的新房買瓷磚，在市場上有大小相近的兩塊瓷磚，一塊是平行四邊形的，一塊是長方形的，運用什么樣的方式能夠幫助小明比較出兩塊瓷磚的大小呢？因為之前學過了長方形的面積公式，用長乘寬就能夠求出長方形的面積，但平行四邊形就成了學生頭疼的問題，這時教師可以引導學生用數(shù)格子的方式，做一個平行四邊形將它覆蓋在小方格上，一個小格代表一平方厘米，不滿一個的按照半個計算，學生就會發(fā)現(xiàn)平行四邊形和正方形的面積是一樣的。之后在帶領學生制作平行四邊形的模型，從模型的中間剪開，獲得兩個一樣大小的三角形，在講兩個三角形重新拼接，就能得到一個長方形，學生就能夠得到平行四邊形的面積公式也是長乘寬。生活化的教學設計能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，調(diào)動學生對知識的探究熱情，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生應用知識解決問題的能力。

3 將知識與游戲相結合，提高學生分析能力

小學階段的學生具有愛玩、好動的特點，教師無法確保學生的注意力都集中在教學中，而游戲教學法符合學生的年齡特點和興趣愛好，對學生有著較強的吸引力，能夠使學生感受到數(shù)學的樂趣，積極主動地投入到課堂教學中。因此，教師要仔細課本知識，將知識與游戲相結合，促進小學數(shù)學高效課堂的構建。例如在《認識人民幣》教學中，教師可以設計小小售貨員的游戲，以此來讓學生認識人民幣的面值，了解人民幣的作用，掌握元、角、分之間的進率，提高學生的生活常識和經(jīng)驗，養(yǎng)成文明購物的習慣。首先，教師可以讓學生自由結成兩隊，一隊扮演超市的售貨員，一隊扮演在超市買東西的人員，讓扮演售貨員的學生想好自己要賣什么，分別是多少錢，讓買東西的學生想想另一隊的學生定價合理么，如果手中之后一張五十的，那買東西時應該怎么辦？之后讓學生進行自由的“買賣”，教師在一旁引導，讓學生通過教學游戲，學會簡單的購物流程，熟悉人民幣的進率，以此來提高學生的數(shù)學思維和分析能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，增強學生對數(shù)學的學習興趣。

綜上所述，想要在核心素養(yǎng)下，構建小學數(shù)學高效教學課堂，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生在課堂上的主體地位，積極進行教學創(chuàng)新。在實際教學中，教師可以利用課堂提問吸引學生的注意，引發(fā)學生的獨立思考，利用生活化的數(shù)學問題，鍛煉學生的思維能力，提高學生的知識運用能力，開展教學游戲，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高學生的問題分析能力，有效發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進高效課堂的構建。

參考文獻：

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[2] 趙譽棱.以核心素養(yǎng)為指導，構建小學數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學學習與研究，2018（15）.

（作者單位：四川省瀘州市瀘縣云錦鎮(zhèn)云錦中心小學校）