水彩人物寫生教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究

范亞杰 楊濟安

水彩人物寫生在水彩畫教學和創(chuàng)作中占有非常重要的地位，在課程安排中，要求提高寫生能力的同時，加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學生對水彩人物藝術(shù)的感悟能力、表現(xiàn)能力及審美能力有所提升。

寫生在水彩畫教學中占有重要的位置，它是直接面對客觀對象進行水彩繪畫的一種方法和形式，是學生掌握筆墨技法、培養(yǎng)色彩感受能力、提高繪畫技能的重要途徑。其中，人物寫生訓練是學院水彩課程的重要內(nèi)容。相對來說，它難度較大，要求高，畫者不僅要熟練掌握人物的基本造型規(guī)律、色彩規(guī)律，還要有高超的水彩表現(xiàn)技法，這是水彩人物創(chuàng)作不可缺少的基本能力。

以往的水彩寫生教學模式有兩種，一種是以客觀對象的再現(xiàn)為主，學生沒有脫離考前培訓的思維模式，按部就班地描摹對象，畫“像”被作為水彩人物寫生的既定思維，學生的作品缺乏繪畫性。另一種是過分強調(diào)水彩技術(shù)的學習，學生在思想意識上過于依賴教材上的作畫步驟，缺乏主觀能動性和創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，作品中的個人探究和特點較少，習作性太強。本文梳理了在課堂中所提出的教學構(gòu)思和教學內(nèi)容，旨在打破學生長期被動式的學習狀態(tài)，引導創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，開發(fā)學生個體的創(chuàng)新能力。

首先是把對優(yōu)秀作品的鑒賞與寫生相結(jié)合，這有利于學生進行畫面上的直觀對比與技法借鑒，汲取名家的表現(xiàn)方法和藝術(shù)技巧。更重要的是，通過對國內(nèi)外優(yōu)秀作品的賞析，學生可以對作品中鮮明的藝術(shù)表現(xiàn)力有直觀感受，提高學生的審美意識、鑒賞力和視覺修養(yǎng)，拓展思維，為接下來的寫生訓練做準備。

在正式的人物課堂寫生之前，加入小色稿練習這一環(huán)節(jié)，即30到40分鐘內(nèi)完成一幅不小于八開的色彩速寫，主張用大筆繪制，不拘泥于細節(jié)完整的形體刻畫，整體觀察對象，快速捕捉瞬間的色彩感受。大量的短期作業(yè)練習，能夠鍛煉學生的眼力和手頭功夫，培養(yǎng)學生的色彩感受能力。另外，這對提煉個性化語言，提高創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力有一定的幫助。

雖是人物寫生，但人物動態(tài)、周圍環(huán)境、氣氛的營造也很重要。模特的擺放與布置，需要教師精心構(gòu)思、巧妙安排。新穎獨特的布局能夠激發(fā)學生的作畫熱情和創(chuàng)作積極性。對兩個方面的布局尤為重要，一個是光，光既是重要的繪畫形式元素，同時也可以表現(xiàn)主題構(gòu)思。通過光來渲染畫面氣氛，不同的光線對畫面整體的氛圍產(chǎn)生不同影響。在課程的安排上，人們要設(shè)計豐富多樣的光線形式，除天光和白熾燈外設(shè)置黃色的暖光，強化立體感，統(tǒng)一色調(diào)，營造氛圍;對不同方向的光照作系列的寫生訓練，側(cè)頂光、正面光或逆光的設(shè)置為畫面提供了可變的、豐富的繪畫元素，反映在畫面中會產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。不同光源和光線的安排和組織，能夠打破常規(guī)固有色塊的平面性，為畫面構(gòu)圖增添各種可能性。這樣可以在視覺上激發(fā)學生的作畫興趣，引導性地培養(yǎng)他們的視覺思維，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

另一個是人物周圍環(huán)境的裝飾，空間的表現(xiàn)不光是人物本身，同時是通過環(huán)境的塑造來實現(xiàn)的。在以往的寫生中，學生容易只關(guān)注對人物的描繪，忽視了環(huán)境或背景與人物的關(guān)系。增添或擺設(shè)符合人物氣質(zhì)、藝術(shù)氛圍的物品，能夠豐富畫面元素，增加繪畫性和趣味性。可根據(jù)模特本身的氣質(zhì)或形象做一些構(gòu)思，如給模特佩戴帽子、頭巾、絲巾等裝飾品，強化其性格特征;或者在模特周圍擺放花瓶、青銅器或其他異域風物、民俗風物，增加新意。另外，在背景的處理上也可以要求學生發(fā)揮個人的想象，呈現(xiàn)在畫面中的作品完整性和創(chuàng)作性會增強。

加強構(gòu)圖中構(gòu)成形式的研究，除了教師對于模特的選擇、設(shè)計和擺放外，還要求學生在畫面的布局上積極思考，依據(jù)主觀構(gòu)思和形式美的原則來設(shè)計構(gòu)圖。作畫前要有一個構(gòu)思，比如如何擺放人物在構(gòu)圖中的位置，怎樣突破常規(guī)構(gòu)成等。為達到畫面的某種氣氛效果，可以引導學生采取反常規(guī)的構(gòu)圖手法，如對某個局部放大進行強調(diào)和刻畫，增強視覺沖擊效果;或舍棄某部分，只描繪自己感興趣的。在寫生中，除水彩畫紙的標準尺幅外，可引導學生增加一些變化。例如，可根據(jù)人物形象采用圓形、橢圓形、正方形、長條形或者不規(guī)則形狀等為構(gòu)圖增添新意。

尊重學生的個性，要求學生在摹寫對象形體結(jié)構(gòu)和客觀色彩關(guān)系的基礎(chǔ)上，對色彩和水彩表現(xiàn)技法的個性化、風格化有所研究。創(chuàng)作作品更加突出趣味性，要有所強調(diào)，有所省略，避免平鋪直敘。在寫生中引導學生抓住人物的精神內(nèi)核、性格特征，鼓勵學生對主觀色彩進行提煉和歸納，注重畫面色彩的情趣和美感，強化個人對對象的色彩感受，探索并形成自己的色彩語言。例如，畫家陳堅作品的色彩較獨特，非常具有個人魅力。他的塔吉克水彩人物寫生作品，超越了簡單化的表象摹寫，善于捕捉人物的內(nèi)心情緒，其作品用筆、用水、用色都強調(diào)了畫家的個人主觀感受和個性意識。另外，在水彩技法上鼓勵學生做出更多的探索研究。對干濕技法進行一系列的試驗練習，培養(yǎng)學生對畫面中偶然性的恰當保留意識，給畫面增添情趣意境。還可利用水彩的水性特點，鼓勵學生嘗試水彩與其他材料的綜合運用，如彩鉛、酒精、鹽、蠟筆等媒材，使其所產(chǎn)生的特殊肌理效果豐富畫面語言。

媒介材料及技術(shù)性的操作只是作畫的一種手段，不能過度依賴，陷入技術(shù)性的操作。作畫之余，應要求學生多多觀看優(yōu)秀的美術(shù)作品及書籍，引導其要有獨立的思考，作品才能避免模式化、同一化。在合理表達的基礎(chǔ)上融入自己的情感，可使作品帶有一定的寫意性和表現(xiàn)性，使畫面有較強的情趣感染力，將寫生實踐逐漸引向創(chuàng)作。

（廣西師范大學美術(shù)學院）