如何在地方應(yīng)用型本科高校廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

目前，應(yīng)用型高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的拐角，教育部提出“希望應(yīng)用型高校能夠與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)有更深層次、更密切的合作”，這就將實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升到應(yīng)用型高校的重心地位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠緊密連接教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，學(xué)校為學(xué)生搭建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有限，因此如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有效融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是本文探討的重點(diǎn)。

引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大決策部署，近年來(lái)教育部多措并舉，引導(dǎo)和推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展向政策保障、深度轉(zhuǎn)型、示范引領(lǐng)上邁進(jìn)，應(yīng)用型高校建設(shè)呈現(xiàn)良好勢(shì)頭。在此大背景下，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中改革。

一、改革教學(xué)內(nèi)容是突出學(xué)生主體地位的關(guān)鍵

廣告專(zhuān)業(yè)屬于文理兼收專(zhuān)業(yè)，但在人才培養(yǎng)的課程體系方面還是以理論課為主。以武昌工學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，廣告學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐學(xué)分分布為48.35%，在培養(yǎng)目標(biāo)定位上還是以培養(yǎng)學(xué)生文案寫(xiě)作能力、廣告策劃能力、創(chuàng)意表現(xiàn)能力為主要目標(biāo)。筆者結(jié)合自己在應(yīng)用型本科高校的一線多年教育經(jīng)驗(yàn)，多次對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行摸底調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科高校的學(xué)生對(duì)待理論課的態(tài)度不及重點(diǎn)院校積極，缺乏鉆研探索的刻苦意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課內(nèi)實(shí)踐及集中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排上，如果單純組織學(xué)生進(jìn)行文案創(chuàng)作，或?qū)W(xué)生以分組的形式進(jìn)行案例討論，進(jìn)行提案訓(xùn)練，即便是通過(guò)校企合作的方式組織學(xué)生進(jìn)行策劃案實(shí)例分析和撰寫(xiě)，學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上還是容易將實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)定為變相的理論教學(xué)，單純地“玩文字游戲”而已。

從硬件條件上來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型高校多以發(fā)展工科為主，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室等資料設(shè)備也多向工科專(zhuān)業(yè)傾斜，為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建的實(shí)操性平臺(tái)確實(shí)有限。因此，多元化的實(shí)操性教學(xué)內(nèi)容往往因?yàn)殡y以在實(shí)際教學(xué)中組織和開(kāi)展，不被列入人才培養(yǎng)方案的課程體系中，就更不談在教學(xué)過(guò)程中建立師生的群體性互動(dòng)。

二、在教學(xué)內(nèi)容中構(gòu)建師生群體性互動(dòng)的具體任務(wù)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建師生之間群體性互動(dòng)非常重要。第一，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。第二，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化時(shí)代，學(xué)生在某些方面的信息處理能力并不比教師弱，所以在課程教學(xué)中構(gòu)建師生互動(dòng)，可以為課程教學(xué)提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的新視角。

在具體任務(wù)的安排上，可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案，適度加大視頻拍攝與影像編輯方面的任務(wù)內(nèi)容。傳統(tǒng)的廣告學(xué)以文案、策劃案、平面創(chuàng)意與設(shè)計(jì)為主，但是對(duì)于今天的廣告行業(yè)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不再停留在圖文時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)短視頻已經(jīng)以鋪天蓋地之勢(shì)成為互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)用手機(jī)拍攝符合商業(yè)主題的網(wǎng)絡(luò)短視頻，熟練掌握視頻內(nèi)容的后期加工技術(shù)，非常符合當(dāng)下市場(chǎng)的要求，能對(duì)市場(chǎng)主流趨勢(shì)形成直觀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)受者的身份向傳者的身份轉(zhuǎn)換，為他們大四開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和工作做好鋪墊。

對(duì)于視頻拍攝與影像編輯方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，儀器設(shè)備不受學(xué)校硬件條件限制。雖然廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺少專(zhuān)業(yè)的拍攝設(shè)備，專(zhuān)業(yè)攝影技術(shù)也不成熟，但就今天的互聯(lián)網(wǎng)傳播而言，“快”和“有”替代了傳統(tǒng)意義上攝影攝像的“絕片”。在全國(guó)大廣賽、學(xué)院獎(jiǎng)等諸多競(jìng)賽中，對(duì)視頻類(lèi)作品均無(wú)拍攝儀器設(shè)備要求，業(yè)界商業(yè)信息傳播也多以手機(jī)為主，所以手機(jī)拍攝對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)既符合主流，也符合他們的認(rèn)知水平。此外，在視頻的后期制作方面，因?yàn)閼?yīng)用型高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了“影視非線性編輯與制作”相關(guān)課程，學(xué)生在自己的筆記本上操作即可，不受學(xué)校機(jī)房條件限制。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化是突出學(xué)生主體地位的有效保證

有較強(qiáng)互動(dòng)性的課程內(nèi)容自然需要切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段支撐。在日常的實(shí)踐教學(xué)組織中，可以搭建模擬操作、綜合項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)實(shí)例、學(xué)科競(jìng)賽混合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引入不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

針對(duì)廣告學(xué)本科專(zhuān)業(yè)新生，可以搭建以市場(chǎng)調(diào)查、文案寫(xiě)作為主的模擬操作，并配合一定的綜合項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)例;針對(duì)大二、大三的學(xué)生，則應(yīng)以綜合項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)實(shí)例、學(xué)科競(jìng)賽混合的方式搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。最終建立起學(xué)生以小組或群體形成互動(dòng)，教師與學(xué)生組、教師與個(gè)體形成互動(dòng)，學(xué)生與企業(yè)、教師與企業(yè)形成互動(dòng)的良性循環(huán)關(guān)系。

仍以武昌工學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，集中實(shí)踐教學(xué)主要涉及風(fēng)景寫(xiě)生、廣告攝影采風(fēng)、廣告設(shè)計(jì)考察、廣告綜合創(chuàng)作實(shí)踐項(xiàng)目、廣告調(diào)查、廣告實(shí)務(wù)、廣告模擬策劃等課程。不同的課程在整體人才培養(yǎng)方案中居于不同的地位，教學(xué)期間，高校設(shè)計(jì)了針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)。廣告設(shè)計(jì)考察、廣告綜合創(chuàng)作實(shí)踐項(xiàng)目均為校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。廣告實(shí)務(wù)、廣告模擬策劃均為企業(yè)實(shí)例、學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。廣告調(diào)查開(kāi)設(shè)學(xué)期較早，以模擬操作實(shí)踐為主。

四、搭建有效的在線實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)是新時(shí)代地方應(yīng)用型大學(xué)的重要建設(shè)措施

教育信息化是大勢(shì)所趨，教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長(zhǎng)田福元曾在新聞發(fā)布會(huì)上表示：“辦好應(yīng)用型高校關(guān)鍵是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革?！?/p>

在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建需要耗費(fèi)巨大的財(cái)力，如果不好好利用，容易成為高校的門(mén)面功夫，最終沒(méi)有落到實(shí)處。學(xué)生在手機(jī)上下一個(gè)APP，有作業(yè)就上去傳一下，沒(méi)事的時(shí)候根本不登陸，這大大背離了搭建在線教學(xué)平臺(tái)的初衷。

此外，結(jié)合當(dāng)下大數(shù)據(jù)的市場(chǎng)背景，2017年我國(guó)大數(shù)據(jù)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)358億元，年增速達(dá)到47.3%，預(yù)計(jì)2020年，我國(guó)大數(shù)據(jù)市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到731億元。在這種形勢(shì)下，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)，借助在線實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉和評(píng)估學(xué)生綜合能力，搭建學(xué)生和企業(yè)溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)就業(yè)，滿(mǎn)足企業(yè)需求，這是應(yīng)用型本科高校在大數(shù)據(jù)學(xué)科建設(shè)中必須解決的問(wèn)題。

目前，教育領(lǐng)域較為成熟的數(shù)據(jù)中心解決方案和IT服務(wù)提供商有達(dá)內(nèi)、榮之聯(lián)、超星等，其模式主要為平臺(tái)內(nèi)置了豐富的課程和案例資源，可幫助搭建供學(xué)生自主完成大數(shù)據(jù)與云計(jì)算實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練等多方面需求。

在線實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)的搭建，使高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)從單純的線下走向線下線上融合，為交互式學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供了更豐富和更深入的體驗(yàn)。一方面，現(xiàn)代大學(xué)城的興建往往選址新興城區(qū)，地處偏遠(yuǎn)。以往學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)路途遙遠(yuǎn)，與教師和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接也多以QQ、微信等傳統(tǒng)線上方式溝通。多半時(shí)候，溝通雙方不一定同時(shí)在線，因此經(jīng)常造成溝通信息的丟失和作業(yè)文件的遺漏。在線實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)搭建之后，學(xué)生可以在課程目錄下加入具體班級(jí)，不受時(shí)間、空間限制地隨時(shí)查看實(shí)訓(xùn)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料，并將自己的作業(yè)上傳至云平臺(tái)待教師和企業(yè)導(dǎo)師查看點(diǎn)評(píng)，并能在程序內(nèi)和其他小組成員相互交流，分享作品和心得。另一方面，大大減少了教師和企業(yè)導(dǎo)師重復(fù)的工作量，提高了工作效率。以往教師主要依靠課堂面對(duì)面的方式布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)和組織教學(xué)，學(xué)習(xí)資料多發(fā)布在QQ群供學(xué)生下載和瀏覽使用。但QQ群人員數(shù)量龐大，信息發(fā)布端口雜亂，容易造成信息丟失，教師需要重復(fù)發(fā)布教學(xué)信息內(nèi)容，大大降低了工作、學(xué)習(xí)效率。

在線實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)通過(guò)提供完善的線上教學(xué)手段輔助線下實(shí)體教學(xué)，有效避免了課程資源重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，不僅是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中突出學(xué)生主體地位的硬件支持，更是新時(shí)代地方應(yīng)用型大學(xué)的重要建設(shè)措施。

（武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系校級(jí)研究項(xiàng)目“地方應(yīng)用型本科高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程群構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：2018JYC01）的階段性研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：張曉暉（1982-），女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：新聞傳播。