醫(yī)護(hù)結(jié)合模式在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉 潼

（北部戰(zhàn)區(qū)總醫(yī)院和平分院產(chǎn)科，遼寧 沈陽 110000）

婦產(chǎn)科是醫(yī)院的重要科室，其中不僅包括了新生命的迎接，還需要處理多種女性分娩疾病，是臨床十分重要的科室。需要在治療的同時(shí)配合護(hù)理，所以對護(hù)理質(zhì)量要求自然很高[1]。而大部分護(hù)生在見習(xí)工作時(shí)的表現(xiàn)，通常和預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)具有一定差距，通常達(dá)不到想要的護(hù)理效果，因此加強(qiáng)教學(xué)能力和事件操作技能非常關(guān)鍵[2]。本次研究分析醫(yī)護(hù)結(jié)合模式在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果，獲得令人滿意的成果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2016年2月～2018年2月間至本院實(shí)習(xí)的40例護(hù)生的臨床信息進(jìn)行整理和分析，并采用雙盲法進(jìn)行分組，并命名為對照組和實(shí)驗(yàn)組，兩組均納入20例護(hù)生。所有護(hù)生均為女性，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的年齡介于20～24歲之間，平均年齡（21.3±2.6）歲，對照組護(hù)生的年齡介于19～25歲之間，平均年齡（22.4±2.3）歲。其中包含13例高中、18例大專、9例本科。本次研究獲得醫(yī)院倫理委員會的同意，將護(hù)生的年齡、性別、學(xué)歷等基本數(shù)據(jù)進(jìn)行比較未發(fā)現(xiàn)明顯差異，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

常規(guī)教學(xué)模式（對照組）：由經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理人員和帶教老師對宮頸癌的護(hù)理知識進(jìn)行講解，護(hù)理中需要注意的事宜等，并告知其需要了解的規(guī)章制度。醫(yī)護(hù)結(jié)合模式（實(shí)驗(yàn)組）：

在開展醫(yī)護(hù)結(jié)合模式帶教時(shí)，應(yīng)當(dāng)由醫(yī)院內(nèi)醫(yī)務(wù)部和護(hù)理部共同制定護(hù)理帶教方案，并選擇其中具有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)的老師作為帶教老師。

在開展帶教時(shí)，學(xué)生應(yīng)進(jìn)入科室，護(hù)理人員帶教老師應(yīng)全面安排學(xué)員的實(shí)習(xí)狀況，由護(hù)理人員總帶教老師與帶教醫(yī)師做好銜接溝通，了解學(xué)生的具體狀況，在進(jìn)入科室后，但不僅應(yīng)當(dāng)配合日常的護(hù)理實(shí)習(xí)，醫(yī)院還需要再開展各項(xiàng)操作時(shí)提供相應(yīng)的護(hù)理學(xué)習(xí)平臺。在帶教期間，醫(yī)生應(yīng)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)護(hù)生每周兩次進(jìn)入病房內(nèi)查房，而查房時(shí)醫(yī)師應(yīng)當(dāng)選擇專科內(nèi)較為典型的病例，并利用多媒體課件的方式在課下進(jìn)行講解。

1.3 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)兩組護(hù)生的考核成績進(jìn)行對比。考核成績包含理論知識、實(shí)踐操作、健康教育和病房護(hù)理，滿分為100，分值越高說明成績越優(yōu)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將本次研究中涉及到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入Excel表格后，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 19.0進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。文中考核成績計(jì)量資料（%）和教學(xué)滿意度計(jì)數(shù)資料（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）分別選擇x2、t值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，若各實(shí)驗(yàn)結(jié)果中P＜0.05，則說明本次研究存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

本次研究成果顯示，兩組護(hù)生的考核成績相比也有一定差異，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組護(hù)生考核成績對比（分，）

表1 兩組護(hù)生考核成績對比（分，）

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3 討 論

醫(yī)護(hù)結(jié)合模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，其不止關(guān)注護(hù)生的理論知識，更多的是注重培養(yǎng)其綜合能力，和常規(guī)教學(xué)模式不同，目的是提高護(hù)生的操作技能和獨(dú)立思考、解決問題的能力[3]。

其是以護(hù)生為主體，帶教老師只是引導(dǎo)作用，但教學(xué)效果和帶教老師的能力相關(guān)，需要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作，才能在課堂中更好的指引護(hù)生，同時(shí)還得不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。本次研究通過查閱資料來制作典型病歷，并讓其通過小組討論分析，不僅能提高護(hù)生對宮頸癌知識的了解程度，還能提高其團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

綜上所述，將醫(yī)護(hù)結(jié)合模式應(yīng)用于婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中效果明顯，不僅能使護(hù)生的操作技能和專業(yè)知識得到提升，還可以提高教學(xué)滿意度，可以在臨床中推廣應(yīng)用。