基于主成分分析的高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)研究

談煜鴻

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

高職學(xué)生在校期間經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，獲得了基本的就業(yè)能力。然而，要在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)上獲得更好的機(jī)會(huì)，唯有具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力是發(fā)揮高職學(xué)生人才優(yōu)勢(shì)的有效手段。要打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，就需要弄清楚高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素和評(píng)價(jià)指標(biāo)。許多學(xué)者從不同的理論視角研究高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素和構(gòu)成。周凝指出，高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是由專業(yè)知識(shí)技能、關(guān)鍵能力和成就能力組成[1]。李逸凡認(rèn)為，高職學(xué)生核心能力是由基本能力、關(guān)鍵能力和潛在能力三部分構(gòu)成。其在建立核心能力模糊評(píng)價(jià)模型的基礎(chǔ)上，使用APH法確定了核心能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建了核心能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。[2]劉征認(rèn)為，高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是由專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)提升能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、資源整合能力等五個(gè)方面構(gòu)成[3]。章翰通過(guò)對(duì)本科與高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的比較分析，總結(jié)出高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是以崗位技能為核心，在專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上形成的資源整合能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力[4]。李莉萍認(rèn)為，高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)力、思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力六個(gè)方面[5]。林治軍認(rèn)為，高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是由個(gè)人的知識(shí)、技能、素養(yǎng)綜合決定的，由創(chuàng)造能力、思維能力、凝聚能力、意志能力以及適應(yīng)能力等五個(gè)要素構(gòu)成[6]。郭志立指出，高職大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是以專業(yè)技能和職業(yè)精神為核心，融合氣質(zhì)、性格、創(chuàng)造力、適應(yīng)力等個(gè)性心理特征，而形成的一種獨(dú)特的、有價(jià)值的、不易被他人模仿的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[7]。劉德福指出，高職大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)在基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力、內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力和形象競(jìng)爭(zhēng)力等三個(gè)方面[8]。張明認(rèn)為，高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是由獲取資訊的能力和意識(shí)、專業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)反思、基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和責(zé)任心組成[9]。

綜上可見(jiàn)，學(xué)術(shù)界對(duì)高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成和評(píng)價(jià)，以理論研究和定性分析為主，實(shí)證研究和定量分析較少。本文采用主成分分析法對(duì)高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素進(jìn)行研究，并對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析，以期為高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)一步研究提供參考。

1 主成分分析指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.1 指標(biāo)體系的構(gòu)建

依據(jù)科學(xué)性、全面性、有效性的原則，在對(duì)高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力影響較大的諸多因素中，選取重點(diǎn)反映核心競(jìng)爭(zhēng)力特性的21項(xiàng)指標(biāo)，構(gòu)建高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（表1）。在量表設(shè)計(jì)中，測(cè)量指標(biāo)均采用5點(diǎn)李克特量表。

1.2 樣本數(shù)據(jù)來(lái)源及處理

根據(jù)表1中的指標(biāo)體系設(shè)計(jì)調(diào)查量表，以高職畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，共回收問(wèn)卷365份，其中有效問(wèn)卷336份，有效問(wèn)卷回收率為92.1%。在有效樣本中，其中男生占43.5%，女生占56.5%；人文經(jīng)管類的畢業(yè)生占52.1%，理工類的占47.9%。樣本結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的代表性。

運(yùn)用SPSS22.0軟件對(duì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析，以確定主成分并計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。

表1 高職大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2 主成分分析過(guò)程

2.1 特征值與方差貢獻(xiàn)率

由表 2 可見(jiàn)，y1、y2、y3和 y44 個(gè)主成分解釋了原始變量總方差的66.569%，且其特征根大于1，足以代表原來(lái)的21個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。y1、y2、y3和y44個(gè)主成分因子載荷矩陣見(jiàn)表3。

2.2 主成分的系數(shù)矩陣

將表3中第i列的每個(gè)元素分別除以第i個(gè)特征根的平方根，就得到了第i個(gè)主成分的系數(shù)，結(jié)果如表 4 所示。結(jié)合表 3 和表 4 得出，X5、X6、X7、X8、X9、X10、X11、X12在第一主成分y1上有較高載荷，并且系數(shù)絕對(duì)值大于0.6，說(shuō)明主成分y1基本反映了這些指標(biāo)的信息。它代表了高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、適應(yīng)等方面的能力，反映了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力是其核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要構(gòu)成要素，命名為職業(yè)核心能力。第二主成分y2基本反映了X13、X14、X15、X16、X17，命名為身心素質(zhì)。 第三主成分 y3主要集中代表了 X21、X20、X19、X18，命名為職業(yè)素養(yǎng)。 第四主成分 y4主要集中代表了 X1、X3、X4、X2， 命名為職業(yè)基礎(chǔ)能力。

表2 特征值和方差貢獻(xiàn)率

前4個(gè)主成分y1、y2、y3和y44的線性組合為：

式中，X1*、X2*、X3*、X4*、X5*、X6*、X7*、X8*、X9*、X10*、X11*、X12*、X13*、X14*、X15*、X16*、X17*、X18*、X19*、X20*、X21*表示標(biāo)準(zhǔn)化后的變量。

2.3 . 綜合評(píng)價(jià)模型

根據(jù)以上主成分的線性組合，并以前4個(gè)主成分的方差貢獻(xiàn)率作為權(quán)數(shù)構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)函數(shù)：

2.4 指標(biāo)的系數(shù)和權(quán)重

從表2可得各主成分的方差貢獻(xiàn)率。方差貢獻(xiàn)率的大小反映了各主成分的重要程度，因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)的系數(shù)以4個(gè)主成分的方差貢獻(xiàn)率為權(quán)重。通過(guò)對(duì)4個(gè)主成分線性組合中的標(biāo)準(zhǔn)化變量的系數(shù)進(jìn)行加權(quán)平均，可得到各指標(biāo)的系數(shù)。由于所有指標(biāo)的權(quán)重之和為1，故對(duì)指標(biāo)系數(shù)進(jìn)行歸一化處理，得到各指標(biāo)、指標(biāo)體系的權(quán)重值，如表5、表6所示。

表3 因子載荷矩陣

表4 主成分的系數(shù)矩陣

表5 指標(biāo)的權(quán)重

3 結(jié)論分析

研究表明，職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、身心素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，也是評(píng)價(jià)核心競(jìng)爭(zhēng)力的二級(jí)指標(biāo)，其權(quán)重分別為0.238 2、0.309 7、0.281 5 和 0.170 7。職業(yè)核心能力的權(quán)重最高，這意味著職業(yè)核心能力所包含的學(xué)習(xí)提升能力、創(chuàng)新發(fā)展能力和社會(huì)適應(yīng)能力是構(gòu)成高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的最主要因素，是最能體現(xiàn)高職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的“硬實(shí)力”。高職學(xué)生要提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要在學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和適應(yīng)等能力上下功夫，要學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，以適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的需求；具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)，是高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。身心素質(zhì)的權(quán)重位于第二位。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越重視健康的心理、體格和吃苦耐勞的意志品質(zhì)，這已經(jīng)成為高職學(xué)生立足社會(huì)、積聚優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。權(quán)重排在第三位的是職業(yè)基礎(chǔ)能力。目前社會(huì)比較看重職業(yè)資格證書，而實(shí)踐能力是高職學(xué)生的立身之本，也是超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的亮點(diǎn)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)動(dòng)手操作能力對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要。職業(yè)素養(yǎng)的權(quán)重排在第四位，表明正確的職業(yè)觀和良好的就業(yè)價(jià)值觀對(duì)高職學(xué)生提升核心競(jìng)爭(zhēng)力有非常大的幫助，能夠引導(dǎo)和決定高職學(xué)生的擇業(yè)和發(fā)展。

表6 指標(biāo)體系的權(quán)重