核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)

王少清

摘要：核心素養(yǎng)的教育已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)在了新課程改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。不同的學(xué)科，總結(jié)有不同的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括有：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等。在高中物理教學(xué)中，物理教師理應(yīng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，深入剖析物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并靈活地組織起多元化的物理課堂教學(xué)，將物理核心素養(yǎng)的精神傳授給每一位高中生，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

1 提升學(xué)生在物理觀念方面的核心素養(yǎng)

概念是抽象的，尤其是物理這類理科類學(xué)科的概念的抽象性更為突出，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，常常便會(huì)首先遇到概念性的問題，在概念認(rèn)知和規(guī)律理解方面存在障礙。那么，在核心素養(yǎng)之物理觀念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式和形式，用動(dòng)態(tài)的教學(xué)去解構(gòu)抽象的物理概念，重視乃至再現(xiàn)核心概念、原理和規(guī)律的生成過程。

以最基本的“物理學(xué)”這個(gè)概念為例。我們常講物理學(xué)是一門自然科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，崇尚理性、重視邏輯推理的科學(xué)。那么，它究竟是怎樣的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)科學(xué)又是怎樣體現(xiàn)的呢？這些非常形象的問題擺在教學(xué)之中，尤其地突出了概念的抽象性。那么，物理教師理當(dāng)集思廣益，運(yùn)用幽默生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，采用包括信息技術(shù)、聯(lián)想生活實(shí)際、想象與暢想、師生互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、討論會(huì)等多樣化的教學(xué)手段和方式，來形象地呈現(xiàn)“物理學(xué)”的內(nèi)涵。如，利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)“物理學(xué)與其他科學(xué)技術(shù)”方面的內(nèi)涵，以材料科學(xué)為例，再現(xiàn)物理學(xué)是如何將物質(zhì)從自然形態(tài)改造為人類的尖端科技的宏觀場(chǎng)景，等等。通過這種方法，我們可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的理解，從而形成理性、綜合、全面的物理觀念素養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)

物理學(xué)中的科學(xué)思維是一個(gè)綜合性的思維過程，包括定性與定量以及模型法、等效法、極端法等的思維方法、基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的模型建構(gòu)過程、質(zhì)疑創(chuàng)新和推理論證的科學(xué)精神，等等。它具有顯著的過程性、動(dòng)態(tài)性、深刻性、批判性和靈活性、創(chuàng)新性等特征。

例如，在電與磁的領(lǐng)域，磁鐵同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象和原理以及電磁鐵的原理和制作方法等，都是我們已知的物理常識(shí)和基礎(chǔ)技巧。但是結(jié)合社會(huì)生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，電與磁的世界遠(yuǎn)沒有如此簡(jiǎn)單，教師可以引領(lǐng)學(xué)生們面向社會(huì)生活，群策群力、發(fā)散思維地在探究性的科學(xué)思維過程中，拓展磁鐵、電磁現(xiàn)象的外延，提出新的假設(shè)并能夠通過自成一體的推理論證來展開聯(lián)想和創(chuàng)新。例如，一個(gè)通電的線圈是有磁場(chǎng)的，那么我們是否能夠?qū)㈦姶盆F和磁場(chǎng)效應(yīng)結(jié)合起來，創(chuàng)造一個(gè)隧洞式的磁場(chǎng)式列車，并且采用伴隨式的供電，即列車經(jīng)過的隧洞段通電從而實(shí)現(xiàn)伴隨式的磁場(chǎng)，無列車段的隧洞不通電，從而減少電能的消耗？電磁推進(jìn)方面，我們是否能夠電磁的基礎(chǔ)原理，來創(chuàng)新電磁發(fā)射衛(wèi)星等嶄新的應(yīng)用？等等。

3 提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究方面的素養(yǎng)

物理也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無論是在教育教學(xué)方面，還是在社會(huì)應(yīng)用方面，都特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究方面的素養(yǎng)。具體地，教師應(yīng)立足豐富的物理教材資源，結(jié)合著社會(huì)生活的案例，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的外在輸入式的教學(xué)方法，避免實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的形式主義化，而盡可能地將知識(shí)、技能、思維、精神和互動(dòng)等元素完美調(diào)動(dòng)起來，幫助學(xué)生領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的魅力和物理知識(shí)的內(nèi)在意蘊(yùn)，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

例如，飛碟現(xiàn)象是學(xué)生們很好奇的物理現(xiàn)象，拋碟子、打水漂時(shí)往往能感覺到一種奇妙的浮力。那么，在實(shí)驗(yàn)探究方面，學(xué)生們即可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)洞和簡(jiǎn)易飛碟，進(jìn)行吹風(fēng)實(shí)驗(yàn)，觀察和探究飛碟在氣壓原理之下的空氣動(dòng)力學(xué)性能，并和飛機(jī)的吹風(fēng)實(shí)驗(yàn)做對(duì)比。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中獲取一些細(xì)微的新發(fā)現(xiàn)，對(duì)于提升他們的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)來說是很有意義的。

4 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)

物理具有廣泛的應(yīng)用性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境系統(tǒng)中具有重要的地位，從事物理行業(yè)者也附帶有鮮明的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。在物理教學(xué)中，無論是學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還是實(shí)驗(yàn)探究，或者是社會(huì)拓展，也都離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)方面，教師可以展開社會(huì)化、生活化教學(xué)。例如，在萬有引力方面，可以開講我國(guó)的航天事業(yè)，并以前后兩次的探月之旅來區(qū)別解讀宇宙航行的物理知識(shí)；如開講我國(guó)在水電、核電等領(lǐng)域的成就；等等。這些案例具有鮮明的時(shí)代性、應(yīng)用性和發(fā)展性，教師可將科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)的重要素養(yǎng)滲透進(jìn)教學(xué)之中。

核心素養(yǎng)既是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高中物理教學(xué)的重要指導(dǎo)理念，教師當(dāng)善于運(yùn)用核心素養(yǎng)的理念展開核心素養(yǎng)的教育?？偟膩碚f，教師要活化核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容和形式，采用多樣化的教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)散和核心能力的提高，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張永斌.核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)方法初探[J].教師，2018（19）.

（作者單位：浙江海亮高級(jí)中學(xué)）