試論初中美術教學生活化探究

陽勛權

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在初中美術教學中也更加重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實施對美術課程的教學改革，應對學生對美術知識的學習和應用，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。美術課程作為初中教學中針對學生進行個人素養(yǎng)培養(yǎng)，通過對各種美術知識的學習，讓學生深入的感受美、發(fā)現(xiàn)美，促進學生審美能力和鑒賞能力的提高，而生活化的教學方法改革，可以將學生生活中的美好融合美術課程，引導學生在生活中進行觀察和感知，調(diào)動學生的積極性，促進學生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對初中美術教學生活化的重要意義進行簡單的分析，然后重點對初中美術教學生活化的策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：初中美術；生活化；重要意義；策略

美術源自于生活，又在生活中得到升華。在美術教學中教師可以課程的教學內(nèi)容與學生的生活實際進行結合，激發(fā)學生對美術的學習積極性，自主進行學習各種美術知識，提高學生的美術素養(yǎng)，促進美術課堂的高效教學。

1 初中美術教學生活化的重要意義

1.1 有利于加強美術課程與學生生活的聯(lián)系

美術就是對我們生活中美好事物的一種升華，或者說是一種獨特的表現(xiàn)形式。在初中美術課堂中進行對教學的生活化改革，可以將學生生活中熟悉的事物與學生的美術學習形成密切的聯(lián)系，讓學生們認識到生活的美好，任何美術作品都離不開來自生活的靈感，只有我們積極關心生活，時刻觀察生活，從而生活中汲取美術元素，才能夠高效的學習美術知識。

1.2 有利于促進學生美術學習興趣的培養(yǎng)

在美術課堂中學生是課堂的主體，也是美術知識生活化教學的重要核心，只有度學生學習興趣進行有效的培養(yǎng)，才能夠充分激發(fā)學生的內(nèi)在動力，積極進行對美術知識的學習，結合學生的生活實際情況，促使學生將學到的各種美術知識應用在實際生活中，鼓勵學生進行生活化的學習探究，提高學生的美術學習效率。

1.3 有利于學生的健康發(fā)展

在美術教學中教師可以引導學生從學生中吸收各種美術知識，培養(yǎng)學生對生活的關注和情感，讓學生能夠在美術知識中形成自身的人生觀、價值觀。學生可以通過對生活的感悟，認識到生活的美好，更加積極主動的面對生活中的各種問題，保證積極性向上的人生態(tài)度，形成學生思想道德的教學培養(yǎng)，促進學生的健康發(fā)展。

2 初中美術教學生活化的策略探究

2.1 創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在美術教學中教師可以通過對生活教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生進行積極的美術情感體驗，調(diào)動學生的積極性，全身心的投入到美術學習中，實現(xiàn)對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂上未來學生更好的體驗實際生活中的美術知識，可以應用各種教學手段進行對課堂的設計，形成良好的課堂氛圍。

比如，在學習關于“現(xiàn)代繪畫”的知識時，教師可以通過網(wǎng)絡進行各種有關現(xiàn)代繪畫的知識進行整理分析，制作成課件，尤其是對于一些現(xiàn)代名畫，可以通過視頻或者圖片的形式，在教學中進行集中展示，講解這些名畫與作者生活的關系，引導學生進行學習討論，對美術作品的創(chuàng)設靈感來源進行探討，可以更好的讓學生了解美術與生活的聯(lián)系，提高學生的學習動力，促進學生審美能力的提高。

2.2 結合學生實際生活，實施對學生課堂資源的拓展

在初中美術課程中要實現(xiàn)教學的生活化，需要教師結合學生的實際生活，實施對學生課堂資源的拓展，豐富課堂教學內(nèi)容，形成對學生的生活情感體驗，促進美術教學的生活化。因此在教學中教學需要針對教學的內(nèi)容，進行積極的分析研究，引導學生走入生活，將生活中實際的事物引導美術知識的學習中，觀察自然的景色，探索生活的奧秘，讓學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)美，主動進行生活與美術進行結合，促進學生的美術素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在學習初中美術課程時，教師可以組織學生參與一些實踐活動，如農(nóng)貿(mào)市場生活場景、野外果園的植物生成、山麓湖畔的花草樹木等，這些景色都可以成為學生進行美術寫生的重要素材，教師可以讓學生用制作的掛飾、彩練美術生活中環(huán)境，或者用各種顏色的彩筆進行色彩的涂抹，讓學生真正感到大自然的魅力，積極從生活中學習對美術知識的應用。

2.3 建立完善的教學評價標準，引導學生的美術學習

在美術教學中學生的美術學習需要教師的指導和評價，只有通過教師傳授學生各種美術知識和技巧，才能夠有效的提高學生的美術技能。因此在教學中要建立完善的美術教學評價標準，教師可以根據(jù)學生的情感態(tài)度，進行對美術的生活化教學，引導學生進行美術知識的學習。比如教師可以在教學中指導學生將美術中的知識生活化，如花、鳥、樹木、房屋等事物，調(diào)動學生的積極性，組織學生進行對各種美術作品的生活化闡釋。關于美術評價的標準也需要從過于的單一評價，轉變?yōu)閷W生綜合性的素質(zhì)評價，引導學生進行對美術知識的學習和綜合掌握。

3 結論

綜上所述，初中美術教學中實施生活化改革，需要充分發(fā)揮美術課程的作用，通過對美術知識的學習，提高學生對美術的感悟，提升學生的審美情趣，鍛煉學生對美術知識的應用，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 周廣英.初中美術教學生活化策略研究[J].美術教育研究，2018.

[2] 嚴華蓉.基于鄉(xiāng)土資源的初中美術生活化教學研究[J].美術教育研究，2018.

[3] 楊穎.初中美術課堂“生活化”教學策略的研究[J].科學大眾（科學教育），2017.

（作者單位：廣西靈川縣潭下鎮(zhèn)教育組）