小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)生活化研究

彭顯楊

摘要：學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)過程中，枯燥的數(shù)學(xué)知識和解題技巧在進行反復(fù)的應(yīng)用，學(xué)生會產(chǎn)生疲倦感，而且難以真正將這些知識應(yīng)用到生活中，所以學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力仍舊無法得到提高。新課標(biāo)中強調(diào)我們需要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光解決生活問題的能力，讓學(xué)生主動通過數(shù)學(xué)知識分析生活中的問題。因此我們在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中提出了生活化教學(xué)的理念，希望通過計算和生活結(jié)合，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。下面我們將針對數(shù)學(xué)計算教學(xué)中如何展開生活化教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出了數(shù)學(xué)教學(xué)需要和學(xué)生生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握利用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的方法。那么這一目標(biāo)的提出，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系。因此我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了能夠通過數(shù)學(xué)知識更好地解決生活中遇到的問題。但是縱觀目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分學(xué)生能力還僅僅停留在數(shù)學(xué)題目解答上，如果涉及到生活中的問題時，不能夠及時想到利用數(shù)學(xué)知識解決，數(shù)學(xué)素養(yǎng)還是偏低。而且在計算訓(xùn)練中，學(xué)生在大量計算題中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感到厭倦，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的思維發(fā)展。

1 從生活中捕捉信息，將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要善于從教材中挖掘生活現(xiàn)象，并且將這些生活現(xiàn)象帶入到課堂教學(xué)中，和教學(xué)內(nèi)容進行有效整合。比如我們學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)加法與減法》這部分知識時，我們可以以學(xué)生秋游作為背景，讓學(xué)生對在為秋游準(zhǔn)備零食時去超市購物的小票進行分析，從中自己挖掘數(shù)學(xué)問題并進行解決。這一例子和學(xué)生生活密切相關(guān)，更容易激發(fā)學(xué)生對知識探究的欲望，使得學(xué)生的思維變得活躍。學(xué)生認識到了學(xué)好數(shù)學(xué)計算的重要意義，對于小數(shù)這部分的重難點得到了有效突破。學(xué)生在解決這一問題時，還認識到了物品的實際價值和找零與實際收到的錢之間存在著不一致的現(xiàn)象，那么今后可以幫助學(xué)生利用這部分知識處理生活中的問題。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走入到生活中，將抽象的數(shù)學(xué)概念還原到生活現(xiàn)象中，另外讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生能夠更深刻地體會到數(shù)學(xué)的價值和魅力所在。比如在學(xué)習(xí)加減乘除混合運算的內(nèi)容時，我們以10+8×4為例，很多學(xué)生并不能夠真正理解計算時為什么先乘后加，那么我們就可以把這一知識還原到生活購物中。我們買了一個十元的本子和四個八元的鋼筆，學(xué)生這時候會列出兩種式子：“10+8++8+8+8”和“10+8×4”，然后教師就最后這一個式子提問應(yīng)該先進行哪一步運算，這時候?qū)W生會有不同意見。這時候?qū)W生通過這個例子會認識到在計算總價時應(yīng)該先計算清兩個物品各自的價格，這樣先進行哪一步運算就非常明顯了。然后進一步歸納四則運算規(guī)律，促進學(xué)生學(xué)以致用。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，反復(fù)演練

數(shù)學(xué)知識需要不斷練習(xí)才能夠得到有效鞏固。在傳統(tǒng)計算教學(xué)中更側(cè)重讓學(xué)生進行單一計算練習(xí)，這就會使學(xué)生對計算產(chǎn)生厭倦，失去積極性。那么我們要嘗試給學(xué)生營造一種輕松的計算學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)知識和生活情景結(jié)合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，擺脫掉題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生造成的疲憊和枯燥體驗。比如在學(xué)習(xí)元角分這部分知識時，教師可以在課堂中模擬小超市，讓學(xué)生自己擔(dān)任售貨員，其他學(xué)生擔(dān)任顧客。然后真的給學(xué)生一些人民幣，在這個場景中進行買賣交易。學(xué)生在一次次真實的演練中能夠很好地了解元角分三者之間的關(guān)系。通過演練進行簡單計算，不僅僅活躍了課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生在這種真實情境中提高他們解決實際問題的能力。

3 設(shè)置開放生活時空，拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該受教室局限，我們需要打破空間和時間的界限，實現(xiàn)數(shù)學(xué)計算教學(xué)大課堂。通過開放式數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如教學(xué)中組織學(xué)生去操場中測量操場面積，估量學(xué)校教室墻壁大小，舉辦校園數(shù)學(xué)超市等等，都是開放數(shù)學(xué)課堂的有效措施。在學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)中百分數(shù)知識后，如何讓學(xué)生認識百分數(shù)在生活中的意義，更好的應(yīng)用呢？我們可以讓學(xué)生計算班級學(xué)生出勤情況，或者是針對一次考試讓學(xué)生計算本次考試學(xué)生優(yōu)秀率或者是及格率，利用這種開放性的題目讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)眼光去看待生活中的問題，體驗到數(shù)學(xué)魅力和價值，使學(xué)生思維得到擴展，幫助他們更好地解決生活中的問題。

4 結(jié)語

總之，受到新課標(biāo)影響，數(shù)學(xué)教學(xué)需要和生活實際結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。計算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，但是長期以來計算教學(xué)較為枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺少積極性，會產(chǎn)生厭倦和抵觸。為此我們需要努力打造生活化數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生熟悉的生活情境進行結(jié)合。走出數(shù)學(xué)小課堂，打造開放式數(shù)學(xué)大課堂，讓學(xué)生在輕松氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，提高計算能力。

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（作者單位：四川省江油市二郎廟鎮(zhèn)中心小學(xué)校）