論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

黃為星

摘要：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問(wèn)題，繼而讓學(xué)生在知識(shí)的總結(jié)中掌握一套對(duì)于問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而做到融會(huì)貫通，活學(xué)活用，從中掌握豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，主動(dòng)去獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”由此可見(jiàn)，新的教學(xué)理念告訴我們，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，他更象是學(xué)生的引路人，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問(wèn)題，繼而讓學(xué)生在知識(shí)的總結(jié)中掌握一套對(duì)于問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而做到融會(huì)貫通，活學(xué)活用，從中掌握豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，主動(dòng)去獲取知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，處理好自主與引導(dǎo)、合作與獨(dú)立、探究與接受之間的不同學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。

1 教師首先要更新觀念，轉(zhuǎn)換角色

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教師的勞動(dòng)價(jià)值就在于“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要想實(shí)現(xiàn)這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，而尊重學(xué)生的同時(shí)也就意味著不傷害學(xué)生的自尊心，只有保護(hù)好孩子的自尊心，才可能培養(yǎng)孩子樹(shù)立頑強(qiáng)的自信心，從而挖掘孩子各方面的潛能，這就要求教師去學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，使每一位孩子在成長(zhǎng)的道路上淋浴的都是陽(yáng)光與雨露。

語(yǔ)文課堂上，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二者的重要性就在于教與學(xué)要完美結(jié)合，因此老師一定要改變“一言堂”的教學(xué)模式，要放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不是旁觀者，要善于組織、引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2 課堂上提倡自主學(xué)習(xí)

2.1 和諧的課堂氣氛，是自主學(xué)習(xí)的前提

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要提高課堂教學(xué)效率，單靠教師的積極性不夠，首先必須調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師要多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，這是一種激勵(lì)；其次，要給予學(xué)生信任，尊重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該感受到教師對(duì)自己的尊重、信任，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，多用新用語(yǔ)，如“請(qǐng)選擇你喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)”、“讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”、“相信你，你能行?！钡?，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，保證高漲的熱情。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》中“狐貍叼起肉就跑”，讓學(xué)生想一想，騙到肉的狐貍此時(shí)會(huì)怎么樣想？它會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？另外烏鴉眼睜睜地看著狐貍把肉騙走了，此時(shí)的心情怎樣？它會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。又如我在教學(xué)《鬧花燈》一課時(shí)，利用投影片讓學(xué)生形象的感受到龍燈的有趣：“追著寶珠上下翻飛”“尾巴不停擺動(dòng)”。學(xué)生興致高了，課堂氣氛就活躍了，對(duì)課文的內(nèi)容理解也就加深了，起到了很好的教學(xué)效果。

2.2 體驗(yàn)成功，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，尤其是在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得收獲，哪怕是極其微小的。自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生要和善，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法，經(jīng)常用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。

如教《高大的皂莢樹(shù)》課時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)后提出疑難問(wèn)題，學(xué)生提出：“文中對(duì)皂莢樹(shù)四季的描寫(xiě)，字面上寫(xiě)的是什么？讀讀這些語(yǔ)句能感受皂莢樹(shù)四季生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？”我說(shuō)：“你們的問(wèn)題也是我的問(wèn)題，讓我們一起再讀讀課文，在四人一組中討論，看能不能解決。”馬上學(xué)生進(jìn)入了再讀自悟的學(xué)習(xí)中去了，我呢？則參與討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥，一會(huì)兒學(xué)生紛紛舉手，要求解答剛才那些疑難問(wèn)題。事實(shí)上學(xué)生完全依靠自己的力量學(xué)懂了課文，這時(shí)我評(píng)價(jià)說(shuō)：“你們真行，真會(huì)動(dòng)腦筋，靠自己的反復(fù)讀，用心想，發(fā)揮集體的智慧，學(xué)懂了課文，還幫老師解決了疑難，真要謝謝你們?！痹谶@環(huán)節(jié)中，教師的“導(dǎo)”已在小組討論中完成，只是學(xué)生感覺(jué)不到這是教師在教他們，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓他們看到了自己的能力，也實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。

3 語(yǔ)文課堂上多開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。課堂上合作學(xué)習(xí)已成為不可少的學(xué)習(xí)方式，在課外，校外的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)揮其不可替代的作用。

“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，我把它理解為生與生、生與師、生與家長(zhǎng)、生與一切人的合作，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生掌握了靈活的學(xué)習(xí)方式，就尤如漁夫掌握捕魚(yú)的方法，能夠很好地在知識(shí)的海洋里暢游。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，從而促使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐中感悟知識(shí)，探尋真理，進(jìn)而獲得全面的發(fā)展。

（作者單位：廣西百色市田東縣祥周鎮(zhèn)中心小學(xué)）