淺談拓印在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用

徐洪燕

摘要：美術(shù)有許多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，拓印就是其中一種。根據(jù)時(shí)代教育發(fā)展的要求，美術(shù)教育應(yīng)該要通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到審美愉悅，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)實(shí)踐中找到成就感。對(duì)于還沒(méi)有掌握繪畫技術(shù)卻對(duì)周圍一切事物都充滿了好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拓印正是一種能讓他們?cè)趯?shí)踐中感受樂(lè)趣和收獲愉悅的一種形式。因此，近些年來(lái)，拓印在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用越來(lái)越多，也受到了相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)美術(shù)教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：拓?。恍W(xué)；美術(shù)教育；實(shí)踐應(yīng)用

引言：

拓印是對(duì)雕刻的或蝕刻的表面的一種手工復(fù)制品。在小學(xué)美術(shù)課堂中開(kāi)展拓印畫活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生們的動(dòng)手能力是非常有益的，可以在一定程度上提高他們的實(shí)踐能力以及發(fā)展他們的想象力，可以激發(fā)其對(duì)美術(shù)的興趣和積極性。拓印也是目前許多小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。因此，本文主要就拓印在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行淺析。

一、選用合適的拓印素材

首先，教師們要仔細(xì)斟酌，把握好素材來(lái)源。對(duì)于美術(shù)創(chuàng)造來(lái)說(shuō)，生活就是最好的素材庫(kù)，我們?nèi)粘；钪懈鞣N各樣的材料，如樹葉、石頭等都能成為拓印活動(dòng)的原材料。選擇日常生活中與學(xué)生們有著密切關(guān)聯(lián)的素材，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生們對(duì)拓印這種活動(dòng)的興趣和積極性。其次，教師們要認(rèn)真篩選，把握好素材的層次。小學(xué)生已經(jīng)具備了選擇的基本能力，在拓印活動(dòng)中，有了素材后要注重將材料進(jìn)行“梳理”和“細(xì)化”使用。教師們要做到拓印素材有難有易，能夠滿足不同學(xué)生的需要，讓小學(xué)生們自己選擇適合自己的材料。在具體的拓印實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師還應(yīng)該不斷調(diào)整素材，根據(jù)學(xué)生們對(duì)拓印素材的興趣、拓印實(shí)踐的操作情況、學(xué)生美術(shù)素質(zhì)發(fā)展的需要，在原有素材基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，使拓印素材更具層次性。

二、設(shè)定合理的拓印教學(xué)目標(biāo)

在把拓印作為美術(shù)教育的重要內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)定合理的拓印畫目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生們更好地參與以及親自動(dòng)手創(chuàng)作美術(shù)作品有促進(jìn)作用。拓印美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，教師要觀察、分析不同年級(jí)學(xué)生們的具體情況以及各種變化，制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容并設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，在拓印畫實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)不同的方法教給他們合適的拓印技巧，讓他們有個(gè)性地發(fā)展。比如較低年級(jí)的小學(xué)生由于年齡較小，教師們要適當(dāng)?shù)亟档屯赜‰y度，甚至可以由教師自己來(lái)完成一部分的添畫內(nèi)容。而對(duì)于較高年級(jí)的小學(xué)生，他們通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，教師們就應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懙刈杂傻厝ミM(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，自己選擇拓印素材并按自己的想法去進(jìn)行添畫。

三、拓印教學(xué)的技巧

首先，美術(shù)教師要懂得深入淺出。在進(jìn)行拓印實(shí)際操作之前，圖片欣賞和優(yōu)秀作品欣賞是必不可少的。在拓印之前引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的觀察，引導(dǎo)他們?nèi)ピ诋嬅嬷蝎@取重要的信息。比如教師們可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，讓小學(xué)生們幼兒帶著問(wèn)題去觀察和欣賞，用引導(dǎo)性的語(yǔ)言去更好地激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而在拓印實(shí)踐中去加深他們對(duì)拓印以及繪畫的理解。比如，在教學(xué)生拓印小魚之前，教師們可以給學(xué)生們放一些《海底總動(dòng)員》的片段或者圖片，看完后并提問(wèn)學(xué)生們“你們看到了什么？它們有什么特點(diǎn)？”等問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ネ赜⌒◆~。

其次，細(xì)節(jié)處的處理非常重要。教師們不僅在示范講解時(shí)語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔而精練，而且要靈活有效地利用好游戲性工具來(lái)活躍課堂氣氛。比如，和學(xué)生們一起將拓印內(nèi)容和要點(diǎn)改編成兒歌，通過(guò)游戲性兒歌去化解美術(shù)活動(dòng)中的一個(gè)又一個(gè)重難點(diǎn)。美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的每一個(gè)細(xì)節(jié)教師都應(yīng)注重綜合性、趣味性。比如，在教學(xué)生拓印后涂色的時(shí)候，教師們可以把一些上色的技巧用順口溜的形式教給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)凇爱嫯嬐可苤匾?，胡涂亂抹是在糟。先用彩筆把邊描，里面順形涂勻好。相近顏色要隔開(kāi)，冷暖對(duì)比別忘掉。修改好了檫舊線，先改后檫方法巧”這樣的有趣順口溜中學(xué)習(xí)美術(shù)。

最后，給學(xué)生們提供自由發(fā)揮的空間也是有必要的。想象是藝術(shù)也是繪畫作品的雙翅，能讓學(xué)生越飛越高。教師可以通過(guò)一系列啟發(fā)式、建議式、引導(dǎo)式的語(yǔ)言不斷激發(fā)著學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。有時(shí)在拓印過(guò)程中學(xué)生們自由地添上幾筆也許更能使得畫面趣味十足，學(xué)生們運(yùn)用點(diǎn)、線的勾勒也許能讓畫面更飽滿、更有情趣。比如，教師在教學(xué)生們拓印樹葉時(shí)，可以語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生們，“你們覺(jué)得樹葉的紋理是什么樣的呢？樹葉除了綠色還要其他顏色嗎？”，在學(xué)生們進(jìn)行拓印的過(guò)程中也鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懴胂蟛?chuàng)造。

四、拓印與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

目前，在國(guó)家對(duì)繼承傳統(tǒng)文化和發(fā)展素質(zhì)教育都高度重視的背景下，書法這一千年傳統(tǒng)文化也逐漸受到小學(xué)教育的重視并正式走進(jìn)小學(xué)課堂。我們可以通過(guò)瓦當(dāng)拓印將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解瓦當(dāng)這一傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法文化的興趣，又進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拓印以及美術(shù)繪畫的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)。通過(guò)書法與拓印美術(shù)教育的結(jié)合更有效地提升學(xué)生綜合能力、促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

總結(jié)：

在小學(xué)生美術(shù)教育中開(kāi)展拓印活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察事物，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力。因而，在拓印在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用中，教師們要選用合適的拓印素材，設(shè)定合理的拓印教學(xué)目標(biāo)，掌握一些拓印教學(xué)的技巧，將拓印與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，對(duì)拓印實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)有效評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧，淺談拓印畫在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，教學(xué)探究，2016年07月

[2]宗慶剛，瓦當(dāng)拓印在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用[J]，教育科學(xué)，2017年08月

[3]顧燕，印海無(wú)涯“圖”作舟——拓印活動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]，教師，2015年06期