鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探析

胡占林

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的大力推行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)問題日益凸顯。打造高質(zhì)量、高效率的課堂不僅是廣大數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)，更是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高質(zhì)教學(xué)的生命線。課堂有效教學(xué)實(shí)施不理想導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題。基于此，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并進(jìn)行課堂有效教學(xué)策略探究是必要的。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

引言：

隨著社會的進(jìn)步，教育不斷的進(jìn)行革新，以為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。但伴隨著教育改革，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性問題日益凸顯，教育機(jī)構(gòu)認(rèn)識到，只有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)。為此，在新課改教學(xué)理念頒布：凸顯學(xué)生主體地位，注重學(xué)生自主、合作探究能力的培養(yǎng)。雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師也積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，并積極制定數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)計劃，并取得一定的成效，但仍舊存有一些問題，阻滯著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本篇文章通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡析，并進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)優(yōu)化策略探析，期望對實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性帶來幫助。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀簡析

（一）教師過于關(guān)注成績，新型教育觀匱乏

新型的教育觀要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，力求建立和諧、自由、民主的教學(xué)氛圍與師生關(guān)系，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生主體科學(xué)的設(shè)置教學(xué)計劃，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。但在實(shí)際鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師過于關(guān)注學(xué)生成績，忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)用技能的培養(yǎng)，難以有效的對學(xué)生真實(shí)學(xué)情進(jìn)行科學(xué)、正確的評估，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師沒有樹立新型教學(xué)觀，未能深挖新課改教學(xué)理念精髓，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)計劃，雖進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式革新，但只是將主動學(xué)習(xí)探究的過程變成模仿式的教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，未能體會數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生只能通過死記硬背、多做習(xí)題來提高成績，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法待更新

在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的“會議式”、“滿堂灌”教學(xué)方式依舊存在，教師依舊占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)教師未能科學(xué)的設(shè)計教學(xué)計劃，在實(shí)際教學(xué)中，本著哪是教學(xué)重點(diǎn)就著重講解，忽視學(xué)生主體地位，長此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)成績不但沒有有效提升，反而使學(xué)生創(chuàng)新思維受到局限，學(xué)習(xí)興趣受到挫傷。21世紀(jì)的中學(xué)生個性張揚(yáng)，思維靈活，喜歡探究新鮮的事物，在單一、乏味的教學(xué)模式下，使得學(xué)生內(nèi)心豐富的世界、對知識獨(dú)特的見地遭受掩蓋，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)，情感教學(xué)缺失

隨著新課改的推行，教育機(jī)構(gòu)積極推行數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)：探究過程與方法目標(biāo)、知識與技能目標(biāo)、價值觀與情感態(tài)度目標(biāo)，并著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的事情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)仍局限于考試大綱，過于重視知識授教，忽視學(xué)生情感培養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)難于落實(shí)。在這樣的教學(xué)背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容略顯膚淺、狹窄，數(shù)學(xué)知識通常只浮于表面，學(xué)生難以深入探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，難以有效利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，數(shù)學(xué)教學(xué)便失去意義。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)優(yōu)化策略探析

（一）注重師資隊伍建設(shè)

數(shù)學(xué)教師只有專業(yè)知識過硬，才能有效的展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)性。一支創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)的師資隊伍，才能使學(xué)校教學(xué)充滿生機(jī)、活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重本校師資隊伍建設(shè)，定期組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)修，參加教學(xué)培訓(xùn)，并積極鼓勵數(shù)學(xué)教師參加優(yōu)質(zhì)課程評選大賽，對于成績優(yōu)異的教師給予獎勵，以提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本校師資教學(xué)水平的有效提升。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極創(chuàng)建高效課堂

數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，必須認(rèn)識到合作、探究、自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，認(rèn)真研讀課材內(nèi)容，并將學(xué)生的反饋信息與新型教學(xué)理念相銜接，積極創(chuàng)建高效課堂。在設(shè)計教學(xué)計劃時，數(shù)學(xué)教師將學(xué)生主體放在首位，多為學(xué)生發(fā)展著想，積極實(shí)行趣味化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使其主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)施展開課堂教學(xué)。抽象的概念內(nèi)容、復(fù)雜推理過程是中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，積極營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，使抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)組知識生動、直觀化，幫助學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)知識。

（四）巧設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為課堂的主體，如果教學(xué)方式長期處于乏味、單一的狀態(tài)，學(xué)生便難以靜下心，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識鉆研。因此，為有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生主體地位，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相銜接，在課堂教學(xué)中巧設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)興趣。譬如：通過設(shè)置拋硬幣的正反面活動，幫助學(xué)生理解概率問題。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改教學(xué)理念下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念，積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)革新，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計劃，彰顯學(xué)生主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]和欣中.論新課改背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].課程教育研究，2017（16）：35-27.

[2]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.