分析病理生理學教學中情景教學的應用

陳曄

摘要：傳統(tǒng)教育以講解、教授為主，病理生理教學過程中如果采取傳統(tǒng)教學方式，教學效率以及教學質(zhì)量偏低。建構(gòu)主義理論關注學生情景中獲取知識，不是直接被動接受教師知識，病理生理學教學過程當中要使用情景方式，運用情景教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，加強教師和學生之間互動，進而產(chǎn)生良好教學效果。本文主要關于病理生理學教學中情景教學的應用，以供相關專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：病理生理學；教學；情景教學；應用

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展以及科學技術的進步，醫(yī)學教育產(chǎn)生較為重大變化。但是，病理生理學教學過程當中往往是采取傳統(tǒng)講授方式，這種教學方式已經(jīng)不適合學生要求以及時代發(fā)展要求，當今時代要求教師要轉(zhuǎn)變教學思想和教學理念，要對于教學方式進行改革和創(chuàng)新，在教學之中靈活使用情景教學方式，病理生理學教學過程當中采取情景教學方式能夠促使學生能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣以及調(diào)動學生學習積極性，進而提升教學質(zhì)量以及教學效果。

一、問題情景

病理生理學教學過程當中教師應當創(chuàng)設問題情景，教學之中，要給學生提出問題，創(chuàng)設問題情景關鍵要求學生進行質(zhì)疑以及獨立思考，要求學生運用所學理論知識巧妙解決問題，在問題情景教學的過程之中，教師要結(jié)合學生實際生活，幫助學生將思維、記憶及注意力凝聚在一起，進了幫助學生智力活動水平可以達到比較良好狀態(tài)，進而提高學習質(zhì)量和學習效率，在講述每一章節(jié)內(nèi)容之前，教師應當充分進行備課，制作多媒體課件，進而演繹和教材內(nèi)容相關臨床病例，這樣幫助學生對于病例進行充分了解，同時要求學生共同探討病患體征以及癥狀，進而提出趁機提出和臨床治療相關問題，要求學生帶著問題進行獨立思考，這樣，能夠激發(fā)學生求知欲、好奇心，同時通過提問的方式，能夠促使學生獨立思考問題、解決問題的能力得到提升，進而點燃學生思維的火花。

二、生活真實情景

開展病理生理學教學過程當中，教師要創(chuàng)設真實性情景，通過真實性情景能夠幫助學生學習更加主動以及積極，進而培養(yǎng)學生醫(yī)學素養(yǎng)以及提升學生醫(yī)學成績。另外，創(chuàng)設真實情景的過程之中，學生會有身臨其境之感，仿佛是處于現(xiàn)實的生活之中，這樣促使學生使用所學理論去解決現(xiàn)實生活中各種問題，創(chuàng)設真實情景本身就是理論結(jié)合實際體現(xiàn)，學生能夠在真實的情景之中感受成功的喜悅以及失敗的沮喪，另外，真實情景中可以提升學生解決實際問題能力，進而培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)以及醫(yī)學能力。例如，某些學生父母進入了中年，父母有糖尿病或者高血壓等疾病，所以，教學過程當中就要求當前學生對于糖尿病、高血壓治療情況及發(fā)病情況進行關注，同時要求學生自行查找各類資料，同時對于父母診斷結(jié)果進行質(zhì)疑，不要盲從醫(yī)院的現(xiàn)有診斷的結(jié)果，這樣可以逐步發(fā)現(xiàn)某些紕漏；另外，某些父母對于糖尿病、高血壓缺乏深刻的認識，認為危害性不大，因此，學生還應當采取有效方式逐步改變父母對于糖尿病、高血壓的錯誤認知，幫助父母可以認識到糖尿病、高血壓的危害性，切實維護父母的身體健康。學生要廣泛查閱資料，通過結(jié)合資料向父母闡述糖尿病、高血壓危害，糖尿病、高血壓可能會導致心腦血管疾病等。另外，學生在查找資料之后，對于心腦血管疾病基本上有了一定的認識，學生可以結(jié)合自身所學知識，提出治療方案以及診療手段，這樣可以幫助父母改變對糖尿病、高血壓的看法，同時可以感受父母生活過程當中痛苦以及艱辛，進而幫助學生培養(yǎng)學生家庭責任感與孝順心，激發(fā)學生立志成才。另外真實情景模擬過程當中要保障情景多樣性，合理創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生探索精神，這樣幫助學生對于自身知識體系完善，進而提升學習效果以及學習效率。

三、合作教學情景

病理生理學教學過程當中教師應當采取有效方式創(chuàng)設合作教學情景，通過有效合作能夠開闊學生的視野以及拓展學生的思路，同時能夠調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，避免課堂過于壓抑以及嚴肅，促使課堂教學氛圍愉悅、融洽、和諧，同時培養(yǎng)學生相互協(xié)作良好作風。合作中存在著相應競爭，這樣可以激發(fā)學生學習積極性以及學習主動性，另外，培養(yǎng)學生相互團結(jié)以及相互協(xié)作精神，增強學生集體榮譽感以及增強班級凝聚力以及向心力，合作教學情景這樣不但能夠發(fā)揮學生主體作用，而且?guī)椭鷮W生形成較為良好人際關系，同時提升學生競爭意識。例如，教師講解腦死亡過程當中，應當要求學生提出各種導致腦死亡的因素，同時提出搶救措施，教學過程當中要求學生分組上場，首先，要學生對于腦死亡提出初步診斷見解，其次，要提出治療措施，另外，教學之中還可以角色扮演，模擬病人以及醫(yī)生，其他大部分學生作為裁判，這樣，能夠提升學生學習效果和學習質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，病理生理學教學之中，授人以魚不如授人以漁，教師要采取靈活教學方式，完善和優(yōu)化教學過程，可以采取情景教學方式激發(fā)學生學習興趣以及調(diào)動學生積極性，進而提升課堂教學質(zhì)量和教學效率。

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