策略，讓語文學(xué)習(xí)更具魅力

隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代語文教學(xué)了，為了讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿興趣，讓語文課堂變得生機(jī)勃勃，豐富多彩，應(yīng)該采取有效的策略來改善教學(xué)方式。語文教學(xué)是對學(xué)生語言組織和運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是非常重要的一門學(xué)科，但是由于教學(xué)形式的單一枯燥，使得大多數(shù)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)提不起興趣。為了讓語文學(xué)習(xí)變得更具魅力，應(yīng)該注重策略的實(shí)施，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來了很大的方便，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且能夠以其豐富的內(nèi)容表達(dá)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為了讓語文教學(xué)變得生動(dòng)活躍，教師應(yīng)該充分地利用多媒體技術(shù)，展示文字、圖片、視頻等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)感官角度來刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。這樣的教學(xué)形式相比于之前的“黑板，粉筆”的時(shí)代要有趣的多，并且在上課之前教師就可以準(zhǔn)備好相關(guān)的電子課件，并且可以將一些有趣的內(nèi)容插入到課件當(dāng)中，起到吸引學(xué)生的作用。對于一些重點(diǎn)或是難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過改變字體或者是特殊效果的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠一目了然，在比較難理解的地方還可以加入圖片或者是文字解釋，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的了解。并且對于學(xué)生來說最重要的就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有趣，并且能夠成功地吸引學(xué)生，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《蟬》這一課的時(shí)候，教師可以先通過多媒體給學(xué)生展示一些圖片，在自然界中有各種各樣的蟬，學(xué)生肯定會(huì)被這樣的情景所吸引，想要知道這些美麗的蟬到底是怎么形成的，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生這是在地下埋葬17年形成的，學(xué)生聽了介紹更是急切地想要知道，于是在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下開始了新課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠完全融入到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生參與積極性

新課程改革提出教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取有效的措施來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與課堂，這樣才能夠提高課堂效率。傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式對于學(xué)生已經(jīng)沒有吸引力，固定的教學(xué)模式甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此教師需要探索和開發(fā)全新的教學(xué)形式，以豐富新穎的形式來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生通過參與課堂來感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以將游戲與語文教學(xué)結(jié)合在一起，游戲?qū)τ趯W(xué)生來說有著很強(qiáng)的吸引力，能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，游戲能夠給學(xué)生來帶很大的樂趣，同時(shí)在娛樂的過程中還能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)，不失為一種新穎有效的教學(xué)形式。

比如，教師可以組織“成語接龍”的游戲，由教師先說出一個(gè)成語“生龍活虎”，接下來下一個(gè)學(xué)生可以接到“虎背熊腰”，下一個(gè)“腰纏萬貫”，以此類推，直到答不出來或者是想的時(shí)間過長，這個(gè)學(xué)生就要接受相應(yīng)的“懲罰”，表演一個(gè)小節(jié)目來作為懲罰，既能夠讓學(xué)生的才藝得到展示又能夠讓其他的學(xué)生欣賞節(jié)目，活躍課堂的氣氛，在這樣的游戲過程中，學(xué)生處于緊張興奮的狀態(tài)，大腦飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)，搜索自己腦海中的成語知識(shí)，以便能夠及時(shí)對應(yīng)。通過這樣的游戲，能夠讓學(xué)生形成較清晰的成語體系，按照這樣的方式進(jìn)行記憶也能夠給學(xué)生留下更深刻的印象，在獲得快樂的同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)到更多知識(shí)。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力

要想讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，首先要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自身的作用能夠讓學(xué)生獲得很大的成就感和自信心。在教學(xué)的過程中，教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)的形式來讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的能力，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，通過活動(dòng)體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師只是作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到困難或是問題的時(shí)候及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，這樣才能夠留下深刻的印象，提高學(xué)生的綜合能力。

比如，教師可以開展“我是小老師”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為小老師，在課堂中挑選出一位學(xué)生成為暫時(shí)的老師，轉(zhuǎn)換視覺和角色，從學(xué)生成為教師，可以在基礎(chǔ)復(fù)雜的階段，讓“小老師”發(fā)揮作用，帶領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)，解決學(xué)生存在的疑問，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛在能力，將自己學(xué)到的知識(shí)全部表現(xiàn)出來，假想自己真的是教師，按照自己的方式來講課、復(fù)習(xí)，在這一過程中不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠展示學(xué)生的能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力等，提高綜合素質(zhì)。

總而言之，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是生動(dòng)活躍的，充滿了魅力，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)方法，注重策略的開發(fā)和實(shí)施，選擇適合學(xué)生的正確教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中利用新穎有趣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過策略的實(shí)施，讓學(xué)生真正地感受到語文學(xué)習(xí)帶來的快樂，提高自身的綜合能力。

（陳虎 ?甘肅張掖甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校 ?734000）