趣味教學(xué)，逸趣橫生

張萍

摘要：小學(xué)生年齡小活潑好動(dòng)，天生對(duì)游戲抱有強(qiáng)烈的好奇心和喜愛(ài)感。小學(xué)語(yǔ)文是是小學(xué)階段的三大主科目之一，它對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中積極融入語(yǔ)文游戲，讓趣味語(yǔ)文游戲成為課堂教學(xué)的引子，讓語(yǔ)文游戲激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文潛能，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓語(yǔ)文課堂逸趣橫生、妙語(yǔ)連珠。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文游戲；實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展游戲化教學(xué)，可以活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，讓學(xué)生在趣味、快樂(lè)的游戲氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)；讓學(xué)生在輕松、活躍的游戲氛圍中體會(huì)文字的魅力；讓學(xué)生在開(kāi)放、和諧的游戲氛圍中感悟語(yǔ)言藝術(shù)的奧秘。語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文游戲教學(xué)中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，把語(yǔ)文游戲和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，用語(yǔ)文游戲來(lái)啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂課堂放飛自己的思維，打造高效語(yǔ)文課堂。筆者作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)，提出了幾個(gè)實(shí)施策略，以供廣大同仁參考。

一、巧設(shè)語(yǔ)文游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在語(yǔ)文教學(xué)中融入語(yǔ)文游戲是為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展，教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)的基本學(xué)情，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文游戲，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與到其中。例如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，教師可以設(shè)計(jì)一些通俗易懂、簡(jiǎn)單易學(xué)的語(yǔ)文游戲，例如“漢字迷宮”，教師把本節(jié)課的生字隱藏在繪制的迷宮中，引導(dǎo)小學(xué)生在迷宮路徑中尋找生字，順利找到本節(jié)課的所有生字方可走出迷宮。迷宮是小學(xué)生平常經(jīng)常玩的游戲，把識(shí)字教學(xué)和迷宮游戲結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文游戲的參與興趣，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑?，輕松掌握生字的的讀音和寫(xiě)法，提升識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效果。教師巧設(shè)語(yǔ)文游戲，可以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谟螒蛑惺斋@成功感、收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，讓他們?cè)跐h字的世界里盡情遨游；教師巧設(shè)語(yǔ)文游戲還可以促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的萌芽，帶領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的無(wú)盡魅力。

二、把握語(yǔ)文游戲的切入時(shí)機(jī)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要把握好語(yǔ)文游戲的切入時(shí)機(jī)，讓語(yǔ)文游戲發(fā)揮它的最大作用，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。教師要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插語(yǔ)文游戲，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生積極探索尋求游戲的答案，又可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，提升學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的深入理解，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《山行》和《楓橋夜泊》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生對(duì)兩首古詩(shī)有一個(gè)大概的了解，在對(duì)全詩(shī)進(jìn)行進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，這時(shí)候是切入語(yǔ)文游戲的最佳時(shí)機(jī)，教師可以引入“古詩(shī)詞拼句”游戲，教師把事先準(zhǔn)備好的兩首詩(shī)的詩(shī)句卡片打亂順序，讓學(xué)生連字成句把兩首古詩(shī)拼湊完整。學(xué)生在“古詩(shī)詞拼句”游戲中既可以背誦詩(shī)句，還可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞遣詞造句的理解，教師結(jié)合學(xué)生拼寫(xiě)的詩(shī)句，對(duì)兩首詩(shī)的詩(shī)句進(jìn)行細(xì)致講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“詩(shī)眼”鑒賞古詩(shī)詞，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力和鑒賞能力。

三、把語(yǔ)文游戲和小組合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)

游戲教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法是目前最受小學(xué)生和小學(xué)教師青睞和喜愛(ài)的教學(xué)方法，語(yǔ)文教師要把這兩種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式有機(jī)結(jié)合在一起，貫徹到語(yǔ)文日常教學(xué)中，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《成語(yǔ)故事兩則》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，穿插語(yǔ)文游戲“你來(lái)比劃，我來(lái)猜”，以5-6人為一個(gè)小組，一個(gè)人負(fù)責(zé)猜成語(yǔ)，另外幾人負(fù)責(zé)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)成語(yǔ)，不能用言語(yǔ)進(jìn)行交流，教師可以把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)搜集起來(lái)做題目，例如：夸父逐日、毛遂自薦、一鼓作氣、臥薪嘗膽、邯鄲學(xué)步、望洋興嘆、女?huà)z補(bǔ)天、草船借箭等，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)成語(yǔ)的理解，考驗(yàn)了小組成員之間的默契度；教師也可以通過(guò)游戲把新舊知識(shí)銜接起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文游戲的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過(guò)小組共同努力，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合語(yǔ)文游戲把新舊知識(shí)銜接起來(lái)，完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

四、開(kāi)展師生共同參與的語(yǔ)文游戲

語(yǔ)文教師不僅是語(yǔ)文游戲的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是語(yǔ)文游戲的參與者，教師可以積極參與到語(yǔ)文游戲中，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞背誦時(shí)，可以和學(xué)生一起進(jìn)行小組古詩(shī)詞背誦PK賽，例如教師在開(kāi)展以“春天”為主題的古詩(shī)詞背誦時(shí)，教師可以作為“自由人”，在小組遇到困難時(shí)積極提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生回想春天的美景，背誦與春天有關(guān)的詩(shī)句，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思維，教師可以在游戲中和學(xué)生打成一片，增進(jìn)師生之間的交流，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

總之，語(yǔ)文游戲是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好幫手，教師要巧設(shè)語(yǔ)文游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，把握語(yǔ)文游戲的切入時(shí)機(jī)，把語(yǔ)文游戲和小組合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展師生共同參與的語(yǔ)文游戲，讓語(yǔ)文游戲成為語(yǔ)文課堂的催化劑，讓語(yǔ)文課堂逸趣橫生！

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉梅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2016（09）

[2]趙耿.趣味性在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015.

指導(dǎo)老師：孫孝寶