如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進行幼兒美術(shù)教育

陳苗苗

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)的應用范圍越來越廣泛，教育行業(yè)是其重要的應用領(lǐng)域之一。利用多媒體圖文并茂、互動性強等特點進行幼兒美術(shù)教育，為傳統(tǒng)美術(shù)教學帶來了新的活力，通過豐富教學資源、教學內(nèi)容，不僅提高了教學效率，還激發(fā)了幼兒的學習興趣、培養(yǎng)了他們的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；網(wǎng)絡(luò)資源；多媒體

英國藝術(shù)教育家赫伯·里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出：藝術(shù)應為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人。誠如赫伯·里德所言，美術(shù)教育的最終目標不是培養(yǎng)人的美術(shù)知識和技能，而是促進人的全面發(fā)展。漫無目的的信手涂鴉是每個人成長的必經(jīng)階段，從該階段過渡到創(chuàng)作出有主題思想的美術(shù)作品，需要教師適時的引導和啟發(fā)。在具體的教學過程中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，美術(shù)教師往往采用“滿堂灌”的模式開展教學。其教學流程為：美術(shù)作品鑒賞——講解美術(shù)作品——組織幼兒模仿創(chuàng)作——教師對作品進行點評，這樣的教學模式以教師講授為主，幼兒學習為輔，無法調(diào)動幼兒的主觀能動性，其創(chuàng)造出來的作品往往千篇一律，缺乏個性。針對這一教學現(xiàn)狀，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方法，將網(wǎng)絡(luò)資源引入幼兒美術(shù)課堂。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)幼兒的學習興趣

俗話說“興趣是孩子最好的老師”，這句話放之四海而皆準，對于幼兒美術(shù)教育來說亦是如此，它是推動幼兒進行探索、學習的動力。學前期幼兒美術(shù)教學的目標并不是教授他們美術(shù)的知識和技巧，而是激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)其自主學習的能力。想要實現(xiàn)這一教學目標，就需要美術(shù)教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行多媒體輔助教學。

通過運用新的教學手段，營造了輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)了幼兒的參與意識，提高了其學習和創(chuàng)造的興趣。這種方式的運用，既符合幼兒好奇心強的特點，又克服了他們專注力差的缺點，因此深受美術(shù)教師的青睞。計算機教育技術(shù)的交互性、便捷性，加強了幼兒與教師的互動，為創(chuàng)建和諧、友愛、健康的師生關(guān)系奠定了堅實的基礎(chǔ)，也消除了孩子與教師的隔閡，通過親其師，開始走向信其道。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

著名教育家陶行知說：“培養(yǎng)創(chuàng)造力，把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間、都解放出來，我們就要對小孩子的創(chuàng)造力予以適當之培養(yǎng)?！闭\如陶先生所言，培養(yǎng)小孩子的創(chuàng)造力是教育的重要內(nèi)容，因為只有重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能促進幼兒的全面發(fā)展。在眾多的教育科目中，美術(shù)是一門藝術(shù)，其藝術(shù)特征決定了該門課程是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最具成效的學科之一。通過培養(yǎng)幼兒的美術(shù)思維系統(tǒng)，使他們在藝術(shù)實踐中，獲得相應藝術(shù)領(lǐng)域能力，拓展其藝術(shù)思維空間，使他們掌握個性的藝術(shù)語言，從而具備未來成長所必需的藝術(shù)能力。在幼兒美術(shù)教育中，利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，啟發(fā)幼兒動腦去想象、去創(chuàng)造，為幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

例如：在美術(shù)課堂中，我選取了齊白石大師的《蛙聲十里出山泉》進行授課。在這幅作品中，我采用了多媒體進行輔助教學，在上課之初，我先制作了一個10分鐘的課件，課件中既包括青蛙的叫聲、泉水的聲音、《高山流水》等音頻；也包括青蛙、蝌蚪等圖片；還包括一些視頻。在上課之初，我先簡單介紹了下這節(jié)課的教學目標，便開始播放多媒體課件，在音樂聲中，在圖片的刺激下，幼兒的興趣被充分調(diào)動起來，我便抓住這一時機引導幼兒，啟發(fā)幼兒想象力。我一邊播放多媒體課件，一邊問道：在一個蒼茫大山下，從山澗的亂石中瀉出一道急流，六只蝌蚪在急流中快樂地搖曳著小尾巴，小朋友，你們知道蝌蚪是從哪里來的嗎？這個問題拋出后，幼兒們稍加思索后，便紛紛舉起小手。我選取了其中幾個進行回答，有的小朋友說是青蛙媽媽生的，有的說是從水里來的……在對學生的回答進行點評后，便開始繼續(xù)講授這幅美術(shù)作品，在課程過半后，我便組織學生進行作品創(chuàng)造，畫山、水和小蝌蚪……利用多媒體進行美術(shù)教學，幼兒的興趣被充分調(diào)動起來，不再東張西望、交頭接耳，而是牢牢地盯著畫面，仔細地聽著聲音，一堂課下來，不僅幼兒收獲良多，我也覺得非常有成就感。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高幼兒的社會能力

美術(shù)是幼兒內(nèi)部思維的外現(xiàn)，通過美術(shù)作品，可以了解幼兒的思維現(xiàn)狀。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒思維大多以形象思維為主，想要拓展他們的思維空間，則需要教師為其創(chuàng)造條件，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行美術(shù)教育可以實現(xiàn)這一目標，通過對現(xiàn)實世界中幼兒見所未見、聞所未聞的事物的呈現(xiàn)，開拓其思維空間，提高其想象能力。

如在教學過程中，我創(chuàng)建了一個主體活動《動物》，其環(huán)節(jié)為幼兒交流看到過的動物、欣賞電腦中的動物，畫出自己喜歡的動物。經(jīng)過該節(jié)美術(shù)課的教學，幼兒的思維空間獲得了明顯的提升，也通過與其它幼兒的交流和互動，提高了他們的社交能力。

小結(jié)

科技時代，幼兒美術(shù)教師應緊跟時代潮流，會用、善用多媒體，在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，還要根據(jù)幼兒的身心特點開展美術(shù)教學，不僅會提高幼兒的美術(shù)鑒賞力和美術(shù)素養(yǎng)，還會使美術(shù)教學更精彩。

參考文獻：

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