情感教育的內(nèi)涵及在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

吳宏

【關(guān)鍵詞】 初中;美術(shù)教育;情感教育;內(nèi)涵;意義;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0120—01

一、情感教育的內(nèi)涵及情感教育運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）情感教育的內(nèi)涵

情感教育屬于教育過程的重要部分，是讓學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。情感教育主要是指教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增加學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，幫助學(xué)生建立健全個(gè)性和人格的教育。還指教師在教學(xué)中通過情感注入，關(guān)懷學(xué)生，發(fā)揮人道主義，用積極的、正面的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生與教師之間交流的教育。通過情感教育，可為祖國(guó)培養(yǎng)有修養(yǎng)、有道德、積極樂觀的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

（二）情感教育運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中的意義

首先，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的審美觀。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在美術(shù)教學(xué)中加入情感因素，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力以及創(chuàng)造力。此外，還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升自身的審美能力。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。初中美術(shù)課程開展的意義不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)畫畫的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)自身全面發(fā)展，從而培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。再次，有利于教師改進(jìn)教學(xué)策略。以往的初中美術(shù)教學(xué)過于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)方式以及落后的教學(xué)思想已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、靈感、創(chuàng)造力，阻礙學(xué)生的發(fā)展。而將情感教育融入到美術(shù)教育中，則有利于教師認(rèn)清教學(xué)方法的局限，從而改進(jìn)教學(xué)策略。

二、情感教育的開展策略

1.豐富教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意識(shí)

初中美術(shù)教材中包含大量的教學(xué)素材，并且與情感相關(guān)的素材更是數(shù)不勝數(shù)。這就要求教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘與情感有關(guān)的因素，從而豐富教材內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好情感意識(shí)的目的。譬如，在教學(xué)“優(yōu)美的校園”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，通過教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與愛好，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“生活中處處存在美”，關(guān)鍵要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察感受校園環(huán)境及建筑的美感，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫知識(shí)去表現(xiàn)校園環(huán)境，從而表達(dá)出自己對(duì)校園的美的欣賞。為了讓學(xué)生更好地描繪校園的美，可以讓學(xué)生利用二十分鐘左右的時(shí)間觀察校園的某個(gè)角落，從而找到自己欣賞的點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的校園之美通過繪畫表達(dá)出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理滲透情感教育

在傳統(tǒng)的教育背景下，教師過于拘泥于滿堂灌的教學(xué)方法。在課堂上教師不斷給學(xué)生示范，以為就能讓學(xué)生學(xué)到很多美術(shù)的專業(yè)知識(shí)，卻沒有意識(shí)到這樣的教學(xué)方式過于死板，只會(huì)讓學(xué)生厭倦美術(shù)課堂，并且扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。由此可見，教師在美術(shù)教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法給學(xué)生滲透情感教育，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，提高教學(xué)效率。譬如在教學(xué)“室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)和制作”時(shí)，教師可以搜集一些平常我們隨手就扔的塑料瓶，然后做成兩個(gè)大小不同的裝飾品吸引學(xué)生的注意力，并且提問學(xué)生：這兩樣裝飾品適合放在什么環(huán)境中？為什么？這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生從作品的特點(diǎn)以及裝飾的擺放是否美觀等方面進(jìn)行考慮，從而培養(yǎng)良好的審美觀念，滲透情感教育。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)，引起學(xué)生情感共鳴

初中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的他們對(duì)事物充滿了好奇。為此教師就可針對(duì)初中生的性格特點(diǎn)并結(jié)合多媒體教學(xué)，通過刺激學(xué)生的感官激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛，從而讓學(xué)生引起情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。比如在學(xué)習(xí)美術(shù)作品時(shí)，少不了要觀察一些優(yōu)秀的作品。梵高的《向日葵》是比較優(yōu)秀的一幅作品，畫家梵高運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法表現(xiàn)出植物的形貌，充滿了律動(dòng)感以及生命力。單單是依靠于教材上的圖畫不太能感受到畫家筆下向日葵的美，但是教師可以通過多媒體給學(xué)生展示，刺激學(xué)生的視覺，從而引起學(xué)生情感的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美觀。

編輯：王金梅