構(gòu)建高效課堂策略談

焦元東

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;課前準(zhǔn)備;師生關(guān)系;課堂提問(wèn);課堂節(jié)奏;教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0065—01

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“硬塞知識(shí)的方法經(jīng)常會(huì)引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡，難以實(shí)現(xiàn)人的自學(xué)能力的發(fā)展，反而會(huì)制約人的自學(xué)能力的發(fā)展。”基于此，要想構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，必須要改變傳統(tǒng)課堂知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ?，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上能夠根據(jù)自我需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方式，獲得知識(shí)與自學(xué)能力的提升。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

課前工作不僅是教師做好備課工作，也指學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，這樣他們才能積極地思考問(wèn)題。從老師的角度來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課之前，要認(rèn)真把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握下堂課的整體節(jié)奏。此外，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n后，應(yīng)根據(jù)備課的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己課下思考，然后在課堂上討論，這樣，不僅能夠增加課堂的活躍度，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真地預(yù)習(xí)課文，在這個(gè)過(guò)程中形成自己的思考，完成教師布置的任務(wù)，這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)有參與感，感受到自己和課堂的緊密聯(lián)系，提高自己的自信心和成就感。例如，在學(xué)習(xí)《小小的鄉(xiāng)村》時(shí)，可以讓學(xué)生用字典去查自己不認(rèn)識(shí)的字，然后，在課堂上讓學(xué)生做小老師，還可以讓農(nóng)村學(xué)生觀察自己周圍的環(huán)境，上臺(tái)描述自己的鄉(xiāng)村。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更好地走進(jìn)課堂。

二、建立和諧平等的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”課堂上老師與學(xué)生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

三、認(rèn)真研究并設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)

1.課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起學(xué)生認(rèn)真思考。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.提問(wèn)的方式必須有效。好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊。課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。

3.問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。語(yǔ)文教學(xué)中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

四、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。語(yǔ)文課堂上，有的教師給學(xué)生提出了問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

五、采用良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的信心

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于教學(xué)具有指導(dǎo)作用，對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮均具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分了解學(xué)生的性格、喜好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，采用以激勵(lì)為主要內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在進(jìn)行同一教學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師要從發(fā)展的角度看待學(xué)生，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)注和熱情，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)中找到自身的發(fā)光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

編輯：郭裕嘉