信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳志林

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)模式;多媒體

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0061—01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展要求，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，通過實(shí)踐和持續(xù)探索，形成完善的信息化教育教學(xué)方法。作為初中思想品德教師，應(yīng)積極接納信息化教學(xué)模式，共同學(xué)習(xí)，共同提高，從而形成適合初中思想品德課堂的新型教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)思想品德課堂教學(xué)模式分析

在傳統(tǒng)的思想品德課堂上，教師將知識(shí)內(nèi)容通過講授傳遞給學(xué)生，教師的活動(dòng)范圍被嚴(yán)格限制，久而久之，造成教師對(duì)課本的依賴性很強(qiáng)，主觀能動(dòng)性差。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，效果不盡如人意。針對(duì)傳統(tǒng)模式，教師可將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一堂課的講授時(shí)間可以縮短一些，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生指導(dǎo)與被指導(dǎo)，教師發(fā)出指令學(xué)生被動(dòng)服從的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師，教師是講授的中心，是知識(shí)的權(quán)威，而學(xué)生僅僅是課堂上的觀眾，教學(xué)方式如同填鴨。由于一直以來存在的應(yīng)試思維，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)校多是用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的講授效果。應(yīng)試教育讓學(xué)生產(chǎn)生深深的壓抑感，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓師生都不愿接受。學(xué)校因?yàn)閼?yīng)試教育的要求，不得不追隨考試的方向，追求升學(xué)率，教師只好在課堂上采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法做到根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)去設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，無法尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的思想品德教育極為忽視，學(xué)生難以在這樣的環(huán)境下成長為具備綜合能力的人才。

思想品德課程有著自己的特殊性，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生得到情感的震動(dòng)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重知識(shí)灌輸，而忽略了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的作用，本身就是不適合思想品德教學(xué)的。教師應(yīng)讓學(xué)生在思想品德課堂上自主學(xué)習(xí)，合作協(xié)同，探索發(fā)現(xiàn)，形成師生之間的平等關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂及和諧的學(xué)習(xí)小團(tuán)體。

二、如何將信息技術(shù)運(yùn)用于思想品德課堂

1.將多媒體教學(xué)引入課堂。課堂教學(xué)雖處在教室范圍內(nèi)，但是教師可以在這個(gè)范圍內(nèi)運(yùn)用多種教學(xué)模式。在思想品德課堂上，將多媒體模式引入課堂，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)“對(duì)不良誘惑說‘不”這一課時(shí)，教師可將一些著名的電影片段剪輯成一段視頻，其中有誘拐學(xué)生、欺負(fù)學(xué)生、將在學(xué)習(xí)中的學(xué)生硬拉出去玩游戲等片段。初中生一直都處于學(xué)校和家兩點(diǎn)一線的范圍，面對(duì)各種誘惑和誆騙不能有效識(shí)別，容易被不良人員欺騙。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，討論一下遇到類似的問題大家會(huì)怎么去做。討論結(jié)束后，教師將另一個(gè)視頻短片播放出來，里面是學(xué)生如何拒絕誘惑、保護(hù)自己的。這樣，很多學(xué)生會(huì)覺得豁然開朗，原來事情是可以這樣處理的。教師不需要站在講臺(tái)上枯燥地講授怎樣才能拒絕誘惑，通過兩個(gè)視頻短片和一次討論，就能得到預(yù)期的教育效果：學(xué)生對(duì)不良誘惑的識(shí)別能力提高，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)的辦法。運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，不僅讓課堂變得輕松活躍，妙趣橫生，也將教師從干巴巴的講授中解放了出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，能更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，初中思想品德課堂成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的樂園。

2.運(yùn)用多種方式將課堂延伸。當(dāng)前社會(huì)的信息化進(jìn)程已經(jīng)非常迅速，一味拒絕接受社會(huì)發(fā)展帶來的便利，是十分不明智的。信息化以人為本，初中思想品德教師可以運(yùn)用當(dāng)前最火熱的數(shù)字化產(chǎn)品，將課堂延伸到生活、家庭中去，讓學(xué)生無時(shí)無刻不在接受思想品德教育。在教學(xué)之余，可利用QQ群、微信群等讓學(xué)生和家長都參與進(jìn)來。教師可以根據(jù)自己的所見所聞，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將生活中的事件發(fā)到群里，讓家長和學(xué)生參與討論，抒發(fā)感想。不同的見解相映成輝，能給予學(xué)生和家長不同的啟示和解決思路。而在群里進(jìn)行討論，即使是在家休息時(shí)也可以進(jìn)行。教師應(yīng)注意討論話題的生活化，不要讓學(xué)生和家長感覺到話題非常沉重，不要將師生之間的信息交流變成一種負(fù)擔(dān)。合理運(yùn)用多種數(shù)字化APP將交流溝通延伸到生活中，能讓學(xué)生感受到思想品德的影響一直都在身邊、在生活中，從而提高學(xué)生對(duì)思想品德的重視，更加注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

總之，當(dāng)前社會(huì)信息化程度在逐步加深，初中思想品德教學(xué)不應(yīng)閉關(guān)自守，而應(yīng)該努力接納。教師要主動(dòng)將信息化教學(xué)模式運(yùn)用到思想品德課堂教學(xué)中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

編輯：孟 剛