小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

馬應(yīng)庫(kù)

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）04—0114—01

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。我國(guó)著名教育家陶行知也說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力，具有十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)問題意識(shí)的形成

孔子云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。

例如，教學(xué)“加法”一課時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的表演情境，讓他們親自表演，親身經(jīng)歷：先請(qǐng)2個(gè)小朋友上臺(tái)唱歌，后來又請(qǐng)一個(gè)小朋友上來唱。讓學(xué)生觀察表演過程，“你看到了什么？你能提出什么問題來？”學(xué)生從熟悉的情境中，收集信息，提出了“原來有2個(gè)小朋友唱歌，又來了1個(gè)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)小朋友？”從而引入加法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，最重要的是在此過程中初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)開放題型，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出問題

教師要改變過去過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的要求，對(duì)某些知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)開放性，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維，讓教學(xué)變得豐富多彩，有聲有色。

比如，教學(xué)“幾何圖形面積的計(jì)算總復(fù)習(xí)”一課，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道開放題：阿凡提趕著羊回到財(cái)主家，財(cái)主要他把羊趕到長(zhǎng)方形的羊圈內(nèi)，可是長(zhǎng)方形的羊圈容納不了這么多的羊，財(cái)主說：“我不管你，如果你要改造，就得自己花錢去買材料?！笨墒前⒎蔡釠]花一分錢，卻把羊趕進(jìn)了羊圈，你知道阿凡提是怎么做到的嗎？這時(shí)，學(xué)生提出了是不是圍成正方形？筆者說：“還是不夠裝?！边@時(shí)有個(gè)學(xué)生說：“是不是圍成圓？”筆者說：“你們認(rèn)為這三種圍法中哪一種圖形面積大？”學(xué)生們開始小組活動(dòng)，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出規(guī)律：在周長(zhǎng)一定的情況下，圓的面積最大。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，氣氛非?；钴S，有效激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣和欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展

是否善于提出問題和思考問題，是檢驗(yàn)一個(gè)人是否有問題意識(shí)的重要尺度。有的學(xué)生不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題，這個(gè)問題的關(guān)鍵在于學(xué)生不知“疑”在何處，不知“惑”在何方。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，除了必須培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)提問的精神外，在課堂上還要循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法與途徑，達(dá)到“授人以漁”的目的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)由“敢于提問”向“善于提問”發(fā)展。

例如，教學(xué)“利息和利率”一課時(shí)，筆者利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記錄的時(shí)候就已經(jīng)開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會(huì)不同??？”等等。對(duì)于學(xué)生提出的這些問題筆者笑而不答，而是表?yè)P(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時(shí)候?qū)W生自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生留心周圍事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，還使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)不是朝夕之事，需要教師長(zhǎng)期不斷地探索和研究。在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度主動(dòng)提出問題、提出有價(jià)值的問題、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是教師努力的方向。教師要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。只有這樣，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

編輯：謝穎麗