點睛之處 妙語生花

曾雪艷

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂;即時評價;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0103—01

相關(guān)的研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生自身的優(yōu)點得到教師的認(rèn)可，那么他們就會得到不同程度的滿足，并且會變得更加積極，在課堂上保持較好的狀態(tài)，甚至是朝著更好的方向不斷前進(jìn)。因此，假若教師在課堂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的、個性的評價，并且將即時評價貫穿到整個課堂中，就會起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂即時評價的意義

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行即時評價，對培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)具有重要的影響。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中，教師要不斷引導(dǎo)，通過在課堂上開展即時評價，能夠不斷幫助學(xué)生提升自身的人文知識以及語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

2. 有利于提高整體教學(xué)效率。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行即時評價，不僅有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上可以針對學(xué)生的聽課情況、回答問題的情況、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行即時評價，這樣一來就能夠讓學(xué)生及時認(rèn)識到自身存在的不足，從而改進(jìn)教學(xué)方式。與此同時，教師還應(yīng)對課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行即時評價，這樣就能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動全體學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。

3. 有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是按照課本照本宣科，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的知識，但是教師并未關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，這樣就限制了學(xué)生更好的發(fā)展。為此，教師在新課程改革的背景下應(yīng)該重視課堂即時評價，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、小學(xué)語文課堂即時評價的有效策略

1. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價一個課堂成功的標(biāo)準(zhǔn)并不是從教師講課的精彩程度來評判，而是在于課堂上教師是否關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，教師要不斷地觀察學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，同時，教師還要不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，盡量確保教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠用自己真切的感情去感染學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)上更加積極主動。如，在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這篇文章時，當(dāng)教師問到是否還知道別的“指南針”時，有的學(xué)生積極回答教師的問題，但是有部分學(xué)生卻比較沉默，在課堂上比較被動地學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的這一狀態(tài)，教師不要馬上否定學(xué)生，而是應(yīng)該找到學(xué)生感興趣的話題點，提問在課堂上比較沉默的學(xué)生：“假如你在野外迷路時，你還能找到哪些指南針？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始打開了話匣子，并且在學(xué)習(xí)上也更加積極主動了。

2. 給予學(xué)生激勵性的評價，充分挖掘?qū)W生的潛力。在課堂上，教師激勵性以及肯定性的評價更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生還屬于比較聽話的階段，他們更加需要教師的贊美，假如學(xué)生在課堂上經(jīng)常聽到教師的激勵評價，那么就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《媽媽的賬單》時，首先，教師要求學(xué)生通過讀課文體會母愛，懂得自己應(yīng)該幫助父母做力所能及的事情。其次，重點理解媽媽給小彼得那份賬單的含義。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生誦讀并且提問學(xué)生：“小彼得是否感受到媽媽的愛，文章從哪里能看得出？”通過點名或?qū)W生主動回答的方式提問。學(xué)生回答之后，教師要給予學(xué)生激勵性的評價。比如說：“回答得真棒，這么快就能讀懂文章并找到關(guān)鍵點，繼續(xù)加油！”“回答得還不太理想，老師給你個簡單的提示，你想想然后再回答?！庇纱丝梢?，教師在課堂上通過激勵性的評價能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3. 注重評價的多元、靈活化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在評價的過程中要注重采用多元、靈活的評價方式。如，在教學(xué)《桂花雨》這篇文章時，學(xué)生在概括文章的中心思想時，教師要從多個角度去評價學(xué)生，注重評價的靈活性，讓學(xué)生感受到教師對自己的重視。同時在評價的過程中，學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，并且不斷改正，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

綜上，在語文教學(xué)中，提高學(xué)生綜合能力的方法很多，課堂即時評價就是有效的策略之一。為此，教師要注重評價的方法，不斷豐富評價的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合能力。

編輯：張慧敏