談“微課”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李一紅

微課是中職英語(yǔ)教學(xué)中一種新的教學(xué)方法，它短小精悍的內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在當(dāng)今中職英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用微課技術(shù)，能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突破時(shí)間和空間的界限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而有效保證了教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課的概念和特點(diǎn)

（一）微課的概念

2008年，美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose首次提出了“微課”的概念。他提到的“微課”是以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)，把教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)和一些相關(guān)資源結(jié)合。他要求制作的微課時(shí)間要短，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)微課。在我國(guó)，廣東省的胡鐵生老師是最早提出微課概念的。他提出：“微課是微課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！?/p>

（二）微課的特點(diǎn)

1.內(nèi)容短小精悍。微課的“微”首先意味著短小精悍，微課的時(shí)長(zhǎng)一般在5～10分鐘，這個(gè)時(shí)間段的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具備了方便學(xué)習(xí)，容易傳播的特點(diǎn)，能使學(xué)生在注意力高度集中的情況下完成學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，利用一些碎片化的時(shí)間隨時(shí)、隨地、隨需地學(xué)習(xí)。

2.資源構(gòu)成“情景化”。微課所選取的內(nèi)容一般主題突出，指向明確，相對(duì)完整。以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)協(xié)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。微課將教師在課堂上所使用的多媒體素材和課件、課后教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源匯聚在一起，從而構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

3.主題明確，內(nèi)容具體。微課教學(xué)的主題非常明確，有很具體的教學(xué)內(nèi)容。其針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，內(nèi)容可以是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，或者是為了反映課堂教學(xué)中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題，也可以是教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”。

二、中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為中職學(xué)校的公共課程，但在教學(xué)實(shí)施中卻面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課堂往往成為教師的“獨(dú)角戲”，師生互動(dòng)不足，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差是中職英語(yǔ)教學(xué)的共性。

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差

中職學(xué)生基礎(chǔ)課程普遍薄弱，尤其是英語(yǔ)，詞匯量貧乏，有個(gè)別學(xué)生連簡(jiǎn)單的句子都看不懂，更別說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力了。部分學(xué)生在英語(yǔ)課上很多時(shí)候處于跟不上、聽(tīng)不懂的狀態(tài)，課后又未能復(fù)習(xí)和及時(shí)向老師求解，久而久之，就直接放棄英語(yǔ)學(xué)科了。

（二）對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠

學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為中職學(xué)生畢業(yè)以后從事工作用不上英語(yǔ)，把專(zhuān)業(yè)技能學(xué)好了就行，英語(yǔ)往往被邊緣化。雖然有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校的要求而學(xué)英語(yǔ)，有部分學(xué)生是迫于英語(yǔ)聯(lián)考成績(jī)的壓力被動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，但大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有抵觸情緒，在英語(yǔ)課堂上有時(shí)用玩手機(jī)、睡覺(jué)、發(fā)呆、看其他書(shū)籍等來(lái)打發(fā)上課時(shí)間。這樣，教師大量的知識(shí)輸出并沒(méi)有換來(lái)學(xué)生等量的收獲，從而導(dǎo)致教師苦惱、學(xué)生疲憊，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）“滿堂灌”的教學(xué)模式居多

中職英語(yǔ)的教學(xué)模式仍然以教師為中心，采取以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。雖然也有很多教師想采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但是在英語(yǔ)課堂上，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力弱，無(wú)法與教師配合，最終只有選擇了“滿堂灌”教學(xué)模式。

三、充分利用“微課”，提高中職英語(yǔ)教學(xué)效果

“微課”作為一種現(xiàn)代教育手段，利用比較直觀與生動(dòng)的形式，在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，有效解決現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在教學(xué)方法枯燥、教學(xué)效果差的難題。怎樣才能科學(xué)合理使用“微課”，提高中職英語(yǔ)的教學(xué)效果？筆者認(rèn)為主要是抓好課前設(shè)計(jì)、課中應(yīng)用、課后拓展這三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)，力求做好“雙精”。首先精準(zhǔn)定位學(xué)生情況，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，才能“因材施教”，現(xiàn)階段中職學(xué)生的英語(yǔ)水平大都較差，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有一定的排斥性，這是共性，但學(xué)生的思維靈活，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，愿意嘗新，勇于創(chuàng)新，一旦對(duì)某種事物感興趣，就不會(huì)輕易放棄，這也是年輕人的特點(diǎn)。故在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃好微課的主題、內(nèi)容、難易程度等。其次要精心設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，每個(gè)微課設(shè)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)度以5至10分鐘為宜，內(nèi)容不宜太多、太難，一定要生動(dòng)、色調(diào)明麗，容易從視角、聽(tīng)角上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最好能在微課中進(jìn)行情景模擬，設(shè)立一定的角色讓學(xué)生扮演，讓學(xué)生參與微課的制作，這樣能更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

（二）課中應(yīng)用

在課堂上，開(kāi)始上課后，學(xué)生通過(guò)觀看事先制作好的視頻，同時(shí)教師結(jié)合新課內(nèi)容提出幾個(gè)有趣的問(wèn)題，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和思考的欲望，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，獲得更好的教學(xué)效果。一方面，教師可以播放設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻的時(shí)間一般為3到5分鐘，符合中職學(xué)生心理特點(diǎn)，有利于學(xué)生在短時(shí)間里集中注意力，保持學(xué)習(xí)的興奮度。另一方面，教師可進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人物對(duì)話，可以將此練習(xí)分為模仿、演示、練習(xí)等不同的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，從而將課堂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。他們的參與，會(huì)讓他們感覺(jué)到存在感和自豪感，進(jìn)而不那么排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也會(huì)更省心省力，不用糾結(jié)于學(xué)生的厭學(xué)狀況，這樣自然就能確保教學(xué)效果了。

（三）課后拓展

為了鞏固教學(xué)效果，方便學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)，作為課堂教學(xué)的延伸，在每節(jié)課后，教師把微課上傳到學(xué)校校園網(wǎng)上，讓學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播、隨時(shí)觀看和自主學(xué)習(xí)，如此一來(lái)各個(gè)層次的學(xué)生都能夠從中獲得共鳴，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。為了方便師生交流，設(shè)置留言區(qū)，學(xué)生可以通過(guò)交流平臺(tái)各抒己見(jiàn)，溝通所學(xué)到的知識(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)生的留言反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，吸取意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。另外，可在校園網(wǎng)后臺(tái)設(shè)置“微課”點(diǎn)播的行為記錄，方便教師可以對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)管。通過(guò)“微課”，教師、學(xué)生都受益，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能走得更遠(yuǎn)，學(xué)得更好。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，微課以其短小精悍的內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使用微課教學(xué)，師生的角色較之以前均發(fā)生了較為明顯的改變，學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)和時(shí)間在課下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。微課的應(yīng)用不但創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，為英語(yǔ)教改帶來(lái)了新的思路，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，讓英語(yǔ)教學(xué)效率得到切實(shí)的提升。

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責(zé)任編輯 何麗華