語(yǔ)文分組教學(xué)法初探

王素雪

分組教學(xué)法是近幾年來(lái)在教學(xué)上推行的一種常用教學(xué)法，有助于促進(jìn)“以生為本”的自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

一、推行分組教學(xué)法的背景

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》“課程教學(xué)目標(biāo)”指出，語(yǔ)文教學(xué)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”“引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”。其中，對(duì)于閱讀欣賞和作文等模塊提出了明確要求，如閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品總量一般不少于200萬(wàn)字;作文練習(xí)不少于20次，加上課外習(xí)作，文字總量不少于2萬(wàn)字等等。這些要求，一方面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文作為交際工具的重要性，另一方面規(guī)范了語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。如何按要求完成教育部的既定要求，對(duì)于語(yǔ)文教師是一個(gè)重要的考驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)持續(xù)的、需要長(zhǎng)期鞏固的任務(wù)，而幾百名學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣靠1名教師培養(yǎng)是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的。另一方面，目前，我校語(yǔ)文教師的周課時(shí)量均在12學(xué)時(shí)以上，有的甚至有16學(xué)時(shí)，這意味著教師教學(xué)的班級(jí)在5個(gè)以上，所教授的學(xué)生在250人以上。除去備課和上課時(shí)間，教師要花費(fèi)相當(dāng)大的精歷為學(xué)生批改作業(yè)，特別是批改作文難度非常大。采用分組教學(xué)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

1培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

要想更好地理解課文，誦讀和預(yù)習(xí)課文是學(xué)生必須完成的一項(xiàng)重要工作，可以為課堂教學(xué)作好鋪墊，減輕課堂壓力。就目前來(lái)看，大部分學(xué)生不能按規(guī)定完成預(yù)習(xí)，需要有人提醒和督促，分組教學(xué)法中的組長(zhǎng)可以發(fā)揮這樣的作用。

2培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的習(xí)慣

“以師為主”的滿堂灌的教學(xué)模式已不適合基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)興趣不高的中職學(xué)生，在課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)更多的模塊讓學(xué)生參與教學(xué)。一是改善了“老師忙、學(xué)生閑”“老師聲嘶力竭喊，學(xué)生空對(duì)眼茫?！钡臓顩r;二是學(xué)生參與分組討論，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;三是讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，上課有事可做，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生大量閱讀課外讀物是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必要的輔助方式，是達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的有效途徑。我要求學(xué)生每學(xué)期讀2-3本書(shū)，每周寫(xiě)2篇讀書(shū)筆記，每學(xué)期一共完成36篇。對(duì)學(xué)生閱讀筆記的檢查由小組長(zhǎng)完成。

4培養(yǎng)學(xué)生背誦古代詩(shī)文的習(xí)慣

背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一種輔助方式，古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，有意識(shí)地讓學(xué)生背誦一些古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生出口吟詩(shī)，根據(jù)每篇課文內(nèi)容給學(xué)生對(duì)應(yīng)補(bǔ)充古詩(shī)詞，可以增加學(xué)生對(duì)課文的理解。對(duì)學(xué)生背誦的檢查由小組長(zhǎng)完成。

5培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣

常言道“字如其人”，只要你動(dòng)筆，字就是你的第二張臉，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)一手好字也是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。我要求學(xué)生每周完成3篇鋼筆字貼練習(xí)。對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的檢查由小組長(zhǎng)完成。

6培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣

寫(xiě)作是學(xué)生要掌握的4種能力之一，為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，我要求學(xué)生每單元完成一篇寫(xiě)作練習(xí)，仿照本單元學(xué)習(xí)過(guò)的文章中的寫(xiě)作技巧。批改作文由教師和各組共同完成，即組長(zhǎng)組織組員對(duì)組員擬寫(xiě)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和推薦，將好的作品推薦給老師，再由老師給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

7培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的習(xí)慣

口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生離不開(kāi)的一項(xiàng)技能，口語(yǔ)表達(dá)能力的高低直接影響到學(xué)生的溝通和交際。課堂上的隨堂演講、小組表演是語(yǔ)文課上經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，需要由個(gè)人或小組完成。

三、分組教學(xué)法實(shí)施

1.推選出一名語(yǔ)文科代表，作為教師上傳下達(dá)的助手，同時(shí)兼作教師與學(xué)生和各組長(zhǎng)之間溝通的聯(lián)絡(luò)人?？拼碛蓪W(xué)生選舉產(chǎn)生。教師、科代表、組長(zhǎng)、組員既可為垂直管理關(guān)系，也可以為扁平化管理關(guān)系。具體視學(xué)習(xí)任務(wù)而定。

2.分組。將學(xué)生分成5-6組，每組學(xué)生最多不超10人，每組推選出1名組長(zhǎng)。按座位分組，方便學(xué)生完成課堂討論。

3.教師和學(xué)生的工作職責(zé)

（1）教師職責(zé)：

①培訓(xùn)語(yǔ)文科代表和組長(zhǎng)。

②指導(dǎo)、督促語(yǔ)文科代表和組長(zhǎng)按時(shí)完成工作任務(wù)。

③定期召開(kāi)語(yǔ)文科代表和組長(zhǎng)的總結(jié)會(huì)和分享會(huì)?？梢源蚱瓢嗉?jí)界線。

④建立班級(jí)科代表和組長(zhǎng)微信群，方便溝通和聯(lián)系。

⑤對(duì)科代表和組長(zhǎng)的鼓勵(lì)?？梢园纯拼砗徒M長(zhǎng)完成任務(wù)情況給予加分和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）科代表工作職責(zé)：

①完成教師布置的工作任務(wù)。

②按照老師要求，上傳上達(dá)，完成教師和各組組長(zhǎng)的溝通。

③檢查各小組組長(zhǎng)完成工作任務(wù)情況。

④收集各組推選出來(lái)的作文和其他作業(yè)。

⑤將各組推選出來(lái)的優(yōu)秀作文和作業(yè)在宣傳欄上進(jìn)行展示，并向教師反饋展示效果。

（3）組長(zhǎng)工作職責(zé)：

①組織本組同學(xué)按照老師布置的任務(wù)完成課前預(yù)習(xí)。

②組織本組同學(xué)完成課堂討論作業(yè)。分組討論是我在課堂上常用的主要授課模式。組長(zhǎng)牽頭完成教師布置的討論任務(wù)，教師按照各組找出答案的速度和質(zhì)量，對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)。

③每周檢查1次本組同學(xué)閱讀筆記擬寫(xiě)情況，按照優(yōu)良中差4個(gè)等級(jí)給出寫(xiě)作成績(jī);組織本組同學(xué)公開(kāi)推選出一篇寫(xiě)得最好的閱讀筆記，次周語(yǔ)文課上由組長(zhǎng)說(shuō)明推薦理由，由被推薦的學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。謄寫(xiě)工整后，由科代表在班級(jí)宣傳欄進(jìn)行張貼。

④每周檢查1次本組同學(xué)鋼筆字貼的擬寫(xiě)情況，按照優(yōu)良中差4個(gè)等級(jí)給出成績(jī);組織本組同學(xué)公開(kāi)推選出一篇寫(xiě)得最好的字貼，由科代表在班級(jí)宣傳欄進(jìn)行張貼。

⑤檢查大作文的擬寫(xiě)情況，組織本組同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)推選，按照優(yōu)良中差4個(gè)等級(jí)給出寫(xiě)作成績(jī);推薦一篇寫(xiě)得最好作文交給科代表，科代表交給語(yǔ)文老師進(jìn)行修改， 學(xué)生修改并謄寫(xiě)工整后，由科代表在班級(jí)宣傳欄進(jìn)行張貼。

⑥檢查本組誦讀和背誦情況。

⑦督促本組同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講。

4.評(píng)價(jià)方式

（1）對(duì)科代表的評(píng)價(jià)

科代表是教師和學(xué)生之間上傳下達(dá)的重要樞紐，教師可以視科代表完成任務(wù)的情況作出評(píng)價(jià)，并在期末給予加分。

（2）對(duì)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

組長(zhǎng)在分組教學(xué)法里發(fā)揮著重要的作用，工作任務(wù)較重。教師可以根據(jù)本人和科代表的意見(jiàn)按照優(yōu)良中差4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在期末給予加分。

（3）對(duì)組員的評(píng)價(jià)

對(duì)組員的評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是作業(yè)完成情況;二是參與分組討論情況;三是團(tuán)隊(duì)意識(shí)情況。對(duì)組員的評(píng)價(jià)由教師、科代表、組長(zhǎng)、本組成員共同完成。

四、分組教學(xué)法的利弊

1分組教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)

（1）減輕了語(yǔ)文教師的工作強(qiáng)度。確保學(xué)習(xí)任務(wù)有布置、有檢查，落實(shí)到位。

（2）鍛煉了科代表和組長(zhǎng)的組織管理和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）分組討論延伸為課堂教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)從“以師為主”向“以生為本”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

（4）增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（5）組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)本組成員的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，組員以評(píng)判者的身份參與評(píng)述，指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，角色的轉(zhuǎn)換更讓學(xué)生有參與的積極性，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2分組教學(xué)法不足

（1）分組教學(xué)法需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)一年級(jí)學(xué)生全面培訓(xùn)和指導(dǎo)，培訓(xùn)出合格的科代表和組長(zhǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，至少要經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間的磨合，對(duì)語(yǔ)文教師而言工作量較重且有難度。

（2）學(xué)生年齡較小，工作能力和自律性都較差，表現(xiàn)為執(zhí)行力不強(qiáng)，經(jīng)常不能自覺(jué)完成老師布置的任務(wù)，需要教師反復(fù)提醒和指導(dǎo)。

（3）增加了科代表和組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生造成一定的壓力。

（4）科代表和組長(zhǎng)參與的積極性不高，不能按照教師的指令完成工作任務(wù)或工作任務(wù)完成不理想。

（5）科代表和組長(zhǎng)在管理學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生有對(duì)抗情緒，有時(shí)達(dá)不到預(yù)期效果。

五、分組教學(xué)法的思考

1分組教學(xué)法是師生雙贏的教學(xué)形式，不僅僅局限于語(yǔ)文課，可以在職業(yè)學(xué)校各專業(yè)和各科目推廣。全體教師共同培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)，一年培養(yǎng)二年使用，達(dá)到事半功倍的效果。

2學(xué)校組建教研團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建校級(jí)分組教學(xué)法體系和具體的實(shí)施方案。各系部再根據(jù)本系部所開(kāi)設(shè)的專業(yè)，制定不同專業(yè)的分組教學(xué)法實(shí)施方案。

3分組教學(xué)法應(yīng)因地制宜，因材施教。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)結(jié)合自身專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，制定實(shí)施方案。評(píng)價(jià)模式和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)因人而定，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教育的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”“以學(xué)生發(fā)展為本”，理想的課堂教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。在語(yǔ)文課上踐行生本教育理念，探索分組教學(xué)法，還有許多地方需要改進(jìn)完善，希望同行們予以批評(píng)指正。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)