粵東地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生輟學(xué)的原因及對策

薛恩慧

在十三屆全國人大一次會議上，時任教育部部長陳寶生在談到職業(yè)教育時提出：產(chǎn)教協(xié)同，產(chǎn)是支撐、教是核心;校企合作，校是龍頭、企是基礎(chǔ)。

職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)升級鋪路，為脫貧攻堅(jiān)助力，為人的成長筑基，不僅是生產(chǎn)，也是生活，關(guān)系到國家發(fā)展的大局，與每個人都息息相關(guān)。職業(yè)教育一端要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)，一端要瞄準(zhǔn)學(xué)生。想要讓讓職業(yè)教育香起來，就要持續(xù)不斷地宣傳職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特殊地位。想要讓職業(yè)教育亮起來，就讓高質(zhì)量的畢業(yè)生成為職業(yè)教育的品牌和代言人。想要讓職業(yè)教育忙起來，就要抓住經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革契機(jī)，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接產(chǎn)業(yè)鏈需要，適應(yīng)市場需求。想要讓職業(yè)教育強(qiáng)起來，就要實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校在專業(yè)、管理、特色上的全面成長。讓職業(yè)教育活起來，貫徹好《職業(yè)教育法》和《民辦教育促進(jìn)法》，落實(shí)省級統(tǒng)籌權(quán)和職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)，為職業(yè)教育提供更大政策支持。想要讓職業(yè)教育特起來，就要培養(yǎng)一批名師，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、技能、教學(xué)方法各方面特色發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，把職業(yè)教育打造成閃光品牌。

近年，國家重視職業(yè)教育，出臺了一系列優(yōu)惠政策。但是學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。有的班級在學(xué)生從一年級入學(xué)到二年級離開學(xué)校，特別是實(shí)習(xí)期間流失率能達(dá)到20%。（流失率=輟學(xué)的學(xué)生人數(shù)/入學(xué)總?cè)藬?shù)×100%）。調(diào)查顯示，學(xué)生的輟學(xué)與地域文化影響、家庭原因、班主任原因、學(xué)生就業(yè)等因素相關(guān)。

一、 調(diào)研地區(qū)的職業(yè)教育情況

普寧市是粵東地區(qū)人口第一縣級市，擁有戶籍人口237萬人，常住人口350萬人。本地人屬于潮汕人，潮汕人崇尚做生意賺錢，本地的高中升學(xué)率低，有些學(xué)生在初中就輟學(xué)了。跟著親戚出去做生意，等學(xué)到一定的經(jīng)驗(yàn)再做自己的生意。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生的就業(yè)理想是當(dāng)老板。在這種文化環(huán)境影響下，很多學(xué)生都輟學(xué)去打工掙錢。如何解決這種問題？就是要解決好學(xué)生的出口。學(xué)生在職校學(xué)習(xí)兩年后，第三年在實(shí)習(xí)單位拿到的工資比較高，并且有好的上升機(jī)制。有優(yōu)秀的案例，學(xué)生覺得自己學(xué)有所用，有目標(biāo)也就有動力了。

二、 家庭原因

本地區(qū)家庭中小孩比較多，父母沒有那么多的精力去關(guān)心到每個小孩的方方面面，還有很多學(xué)生的家長是在深圳、廣州等城市務(wù)工，學(xué)生跟爺爺、奶奶一起生活，爺爺、奶奶的教育觀念就更薄弱了，本地區(qū)的家族觀念比較強(qiáng)，有多子多福的觀念。然而子女多，經(jīng)濟(jì)壓力大，子女在很小的年紀(jì)就有外出務(wù)工的經(jīng)歷。家長認(rèn)為只要一個孩子生意成功，就可以帶動其他的家族成員。很多家長還有重男輕女的思想，造成很多適齡女學(xué)生輟學(xué)。家庭成員中分工很多是爸爸出去做生意，母親全職在家，母親的文化程度一般較低。家庭對教育的不重視，也是造成學(xué)生輟學(xué)的重要因素。原生家庭對學(xué)生的影響是非常大的，甚至有些是不可逆的。筆者認(rèn)為，改變家長的教育意識也很重要，讓他們充分了解教育的重要性，讓他們了解技能改變命運(yùn)的理念。

三、 班主任原因

筆者所調(diào)研的學(xué)校有1萬多人，200多個班，但是每個班的流失率不一樣。總體上看，管理特別嚴(yán)格的和管理特別松的班級學(xué)生輟學(xué)的幾率比較大。對于管理嚴(yán)格的班級，班主任大都很負(fù)責(zé)，但是學(xué)生在初中散漫慣了（本地的初中教育比較薄弱），一下子適應(yīng)不了，中職學(xué)生剛好處在叛逆期，所以有些同學(xué)會選擇退學(xué)。管理特別松的班級，流失率更大，學(xué)生認(rèn)為老師什么都不管，形不成好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生得不到成就感，感覺上學(xué)是浪費(fèi)時間不如出去掙錢，于是選擇輟學(xué)。我認(rèn)為，好的班主任應(yīng)該是手持戒尺，目中有光，嚴(yán)慈相濟(jì)，因材施教。讓學(xué)生找到在班級的歸屬感，自然不舍得離開。另外，要告訴學(xué)生人的職業(yè)生涯很長，不要在沒有準(zhǔn)備好自己的情況下，急于求成。

四、 師資原因

國家大力發(fā)展職業(yè)教育，帶來了免學(xué)費(fèi)等一系列優(yōu)惠政策，很多家長也慢慢開始轉(zhuǎn)變觀念，想讓自己的孩子學(xué)一門技術(shù)。2010年職校的在校生是6000多人，到2017年在校生1萬多人，學(xué)生人數(shù)在逐年增加。但是，教師只有500多名，每年政府給的編制數(shù)量很少，沒有編制，就造成在職教師的工作量特別大。師資不夠，班級人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上勢必也會影響教學(xué)效果，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致輟學(xué)。很多智能制造的專業(yè)人才是市場上所需求的，但是學(xué)校沒有對應(yīng)的教師，以致于一些新興專業(yè)無法開展。想改變這樣的現(xiàn)象，學(xué)校和政府需要大量引進(jìn)人才，這樣會降低學(xué)生的輟學(xué)率。

五、 學(xué)生就業(yè)

普寧的主要產(chǎn)業(yè)是服裝和藥材，近幾年的本地服裝市場不景氣，招聘的人員很少，很多學(xué)生的就業(yè)的時候?qū)I(yè)不對口。以會計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生的就業(yè)專業(yè)對口率達(dá)不到10%，所以也會造成學(xué)生輟學(xué)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整?，F(xiàn)在學(xué)校試行學(xué)徒制，我覺得收獲還是比較大的，學(xué)生就業(yè)的對口率增加了，一來學(xué)生得到了實(shí)踐的機(jī)會，二來緩解了企業(yè)的用工壓力。學(xué)校也可以進(jìn)行人才引流，比如電子專業(yè)，深圳那邊很多好的企業(yè)招不到人，學(xué)生在本地找不到好工作。另外政府可以引進(jìn)智能制造設(shè)備，節(jié)約人工成本，也可以從中國制造向中國智造邁前一步，這樣既帶動了本地的經(jīng)濟(jì)又解決了職校學(xué)生的就業(yè)。職校畢業(yè)的學(xué)生有體面的工作和收入，是推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

六、教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂面臨的問題有：學(xué)生基礎(chǔ)知識多元化;學(xué)生聽課效率低，學(xué)習(xí)無趣;學(xué)生考試臨陣磨槍;教師教學(xué)無動力，內(nèi)容永恒。針對以上問題，教學(xué)有必要改變教學(xué)方式，因材施教。首先要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后在教學(xué)過程中加入信息化教學(xué)手段，比如慕課、遠(yuǎn)程課堂的教學(xué)資源可以利用起來，多一些小組討論，讓學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識的同時也訓(xùn)練到了自己的思辨能力，真正做到學(xué)以致用。筆者認(rèn)為可以把學(xué)校培養(yǎng)的人是否成為國家產(chǎn)業(yè)支撐作為評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)之一。在新時代的背景下，由學(xué)生掌握知識到創(chuàng)造知識，進(jìn)而創(chuàng)造價值。

七、小結(jié)

學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象限制了職業(yè)教育的發(fā)展，在不斷解決問題的同時，職校也得到了比較好的發(fā)展，評上了國家示范性學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模也越來越大，2017年輟學(xué)的比例降低到了10%。

參考文獻(xiàn)：

[1]金致遠(yuǎn).教育部部長陳寶生：對職業(yè)教育要高看一眼、厚愛一分[J].智慧中國，2017（03）：10-11.

[2]陳思雅.粵西山區(qū)中職生流失原因及其對策研究[D].：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.

[3]張鵬， 任偉.中職院校實(shí)施班級6S管理模式探析[C].In：Proceedings of ，2015，6

[4]潘偉男， 鄧水秀，et al.校企合作共育人才視域下的中職學(xué)校"五位一體"6S管理模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（11）：233-234.

[5] 畢景剛.信息技術(shù)教育方向（專業(yè)）課程設(shè)置問題研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，32（01）：143-145.

[6] 齊坤， 張振虹，et al.遠(yuǎn)程教育課程體系設(shè)置研究--以英國開放大學(xué)信息技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置為例[J].中國遠(yuǎn)程教育，2007（09）：37-41.

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)