分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王玫鋒

【關(guān)鍵詞】 高中信息技術(shù);分層教學(xué);可行性;方法

【中圖分類號】 G634

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0072—01

隨著課程改革的實施，信息技術(shù)也被納入到高中課程中，成為一門重要的學(xué)科?，F(xiàn)如今是科技發(fā)展的時代，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力以及信息素養(yǎng)是非常有必要的。因此，老師教好信息技術(shù)這門課是學(xué)生信息技術(shù)水平提高的關(guān)鍵。老師要在教學(xué)中不斷思考，逐漸探索出符合學(xué)生特點的教育模式。

一、高中信息技術(shù)分層教學(xué)應(yīng)用的可行性

1. 學(xué)生信息技術(shù)水平相差較大。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平的差異將學(xué)生進(jìn)行分層，分層教學(xué)更有利于學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。高中生在初中階段接受的教育水平不盡相同，有的學(xué)校為學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)課，有的學(xué)校由于條件不足沒有開設(shè)。因此，學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)水平也各不相同。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)能提上來，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生還有上升空間，從而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2. 降低信息技術(shù)的學(xué)習(xí)難度。信息技術(shù)是一門理論和實踐都很強的學(xué)科，然而在實際學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生了一定的誤解，有些學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常接觸電腦，對于電腦的基本操作都熟悉了，認(rèn)為信息技術(shù)這門課程沒有什么可學(xué)的。而當(dāng)學(xué)生真正接觸信息技術(shù)有關(guān)的理論知識時，又感覺很難理解，跟自己平常接觸的電腦操作完全是兩回事。認(rèn)為理論知識難學(xué)，通過分層教學(xué)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，從而從根本上降低了教學(xué)難度。讓學(xué)生有了一個接受的過程，學(xué)習(xí)起來也比較輕松愉快。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式不同。在高中階段，學(xué)生對于信息技術(shù)大多數(shù)都比較感興趣，然而學(xué)生之間的興趣愛好卻不盡相同。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生用于游戲和日常娛樂，還有一小部分集中在軟件的學(xué)習(xí)上，但近九成的學(xué)生都使用計算機(jī)去上網(wǎng)，對于處在信息時代的學(xué)生來說，上網(wǎng)已然是一件普遍的事情，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，可以增加自己的知識面等。學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的不同，老師要根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)方式來制定教學(xué)計劃。

二、高中信息技術(shù)分層教學(xué)實施策略

1. 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分層。以往的教學(xué)模式中，老師普遍采用全面授課的方式。這會導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度而慢慢放棄學(xué)習(xí)，也會導(dǎo)致一些基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到繼續(xù)提升空間逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，分層教學(xué)的應(yīng)用能很好地解決這一問題。首先老師在開展教學(xué)內(nèi)容之前要對班里全體學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力進(jìn)行摸底評估，然后將學(xué)生按照基礎(chǔ)能力的不同劃分為三組，如初級小組、中級小組、高級小組。同時老師要根據(jù)實際情況為初級小組分配一個基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組組長，讓組長帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，既鞏固自己的基礎(chǔ)，還能提升自己的交流能力。

2. 分層制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)分層教學(xué)中，盡管老師按照分層的具體模式將學(xué)生劃分為不同的小組，同時也不能忽略教學(xué)目標(biāo)的重要性。根據(jù)學(xué)生小組的不同，制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂效率。例如，老師在上課之前，根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)計不同難度的學(xué)案，對于初級小組設(shè)計的學(xué)案主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對于中級小組主要考察基礎(chǔ)知識的熟練和靈活運用，對于高級小組主要考察信息技術(shù)問題的創(chuàng)新和探究能力。針對性強的教學(xué)目標(biāo)，能讓所有學(xué)生的信息技術(shù)水平都能得到提升。

3. 合理的分層評價指標(biāo)。教學(xué)評價是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，及時地評價可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而根據(jù)實際情況提升老師的教學(xué)水平以及改變教學(xué)方式，同時還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而及時對知識進(jìn)行強化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，大都是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評價參考，從而忽略學(xué)生素質(zhì)能力以及實踐能力的評價參考。每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識存在著很大的差異性，因此，在教學(xué)評價中要制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，老師也要把握好教學(xué)評價的真正意義所在，讓學(xué)生在評價中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠準(zhǔn)確地找到自己的優(yōu)勢。對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)也有很大的幫助。

總之，分層教學(xué)最大的特點就是重視學(xué)生的差異性，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)科知識差異進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)評價等，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

編輯：陳富祥