以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革研究

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們對于教育的要求越來越高，其中對于高職院校就是要必須不斷強(qiáng)化專業(yè)技能課程的教育水平，從而讓學(xué)生畢業(yè)后就能夠快速地投入到工作之中，確保學(xué)生未來能夠有良好的發(fā)展。但是，目前我國大部分的高職院校在會計(jì)課程的改革中還存在一定的缺陷，基于此類情況，文章從三個方面入手，進(jìn)行以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革研究，為確保高職院校會計(jì)課程改革更好地完成建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程;課程改革研究

目前，我國的商業(yè)發(fā)展已經(jīng)非常的全面，對相關(guān)行業(yè)人才也提出了許多的要求，特別是對人才的職業(yè)技能，要求必須過硬，在這種情況下，高職院校迎來了挑戰(zhàn)。哪一個高職院校能夠培養(yǎng)出職業(yè)技能更好地學(xué)生，哪一所高職院校就能在競爭中占據(jù)上風(fēng)。因此我國的高職院校都在積極地進(jìn)行課程改革，其中的核心內(nèi)容就是以職業(yè)能力為導(dǎo)向。而在會計(jì)課程的改革中，需要從多個方面入手，才能更好地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，保證學(xué)生適合企業(yè)的需求。

一、堅(jiān)持職業(yè)能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會計(jì)課程的設(shè)計(jì)方案

堅(jiān)持職業(yè)能力為導(dǎo)向是當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革的核心，因此，在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時，也需要從這個方面入手，要全面了解財(cái)務(wù)會計(jì)的職業(yè)內(nèi)容，才能確保理論與實(shí)踐不會脫鉤。因此，可以從兩個方面入手：第一個方面就是以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我國的大部分高職院校中，其實(shí)在職業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是存在問題的，很多的課程內(nèi)容都被相應(yīng)的簡化了，因此在課程改革的過程中，應(yīng)提升教師的課程設(shè)計(jì)與延伸能力，從而保證課程能夠更有效的開展。第二個方面就是要在課程的內(nèi)容中，增加一些相應(yīng)的拓展類教學(xué)，因?yàn)楫?dāng)前的時代發(fā)展非常的迅速，企業(yè)對于用人的需求也都是希望人才能夠一專多能，甚至超前學(xué)會一些未來可能需要全面應(yīng)用的內(nèi)容。尤其是當(dāng)前時代在迅速的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間，社會可能已經(jīng)悄然發(fā)生改變。因此在課程設(shè)計(jì)時，就應(yīng)該增加一些廣度更高的內(nèi)容，使學(xué)生能夠獲得更大的學(xué)習(xí)空間，同時能夠?qū)⒆陨淼穆殬I(yè)能力最大程度的拓展，這樣才能夠有效適應(yīng)社會的發(fā)展環(huán)境。除此之外，課程的設(shè)計(jì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，也能夠有意識的強(qiáng)化專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，確保專業(yè)課程成功開展。尤其是會計(jì)專業(yè)中，專業(yè)課程代表著會計(jì)個人能力的基礎(chǔ)，此類內(nèi)容全面強(qiáng)化能夠保證學(xué)校該專業(yè)發(fā)展更為合理，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

二、完善多層次的實(shí)踐教學(xué)保障模式

多層次的實(shí)踐教學(xué)保障模式也是非常重要的內(nèi)容，其主要的原因就在于多層次的實(shí)踐教學(xué)能夠從多個方面促進(jìn)學(xué)生的能力提高。在多層次的實(shí)踐教學(xué)中，第一個層次就是模擬實(shí)踐教學(xué)。在一些學(xué)校中都有著類似的建設(shè)，這些建設(shè)能夠讓學(xué)生深入感受到實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，知曉自己應(yīng)該掌握的能力，而且這個階段是屬于實(shí)驗(yàn)性的，學(xué)生即便出現(xiàn)了錯誤只要及時糾正即可，不會對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生實(shí)際損失。第二個層次就是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，在很多的學(xué)校中，都會建立一些實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地其實(shí)就是模擬一個小型的公司，公司中的財(cái)務(wù)會計(jì)崗位便是學(xué)生大展拳腳的舞臺，因此就可以讓學(xué)生加入到這樣的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行深度實(shí)踐，同時因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地不具備營利性質(zhì)，也能讓學(xué)生得到一個緩沖。最后一個步驟就是進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，這是一個必須的過程，學(xué)生要面對真實(shí)社會上的一切內(nèi)容，這樣的實(shí)踐也會讓學(xué)生更好地強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，形成良性發(fā)展。同時，多層次實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到不同層次的實(shí)踐壓力，從而幫助學(xué)生不斷適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中社會所帶來的壓力，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好心態(tài)。在學(xué)生真正走入到崗位中時，也能按照實(shí)踐教學(xué)帶來的層次感，不斷提升自身實(shí)力，在企業(yè)中快速發(fā)展，滿足企業(yè)需求，成為與時俱進(jìn)的新型人才。

三、完善靈活的考核評價體系

在我國傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)考核中，很多的內(nèi)容都是較為固定的，一般就分為兩個階段，第一個階段就是卷面考試。這一類考試內(nèi)容十分普遍，因?yàn)槲覈母呗氃盒Ｖ?，都會采用這種方式來直觀地考查學(xué)生對于知識的掌握情況，但是這種模式最大的弊端在于其專業(yè)技術(shù)只是停留于紙面上的，沒有實(shí)際動手考核，從而并不知道學(xué)生是否已經(jīng)全面的掌握了這種技能，是否能夠更好地使用這種技能，從而很容易打造出一系列的紙面英雄。第二個部分就是模擬實(shí)踐考試，在很多的高職院校中都會出現(xiàn)這樣的考試內(nèi)容，內(nèi)容非常的簡單，都是一些基礎(chǔ)的能力測試，考驗(yàn)學(xué)生的動手能力，但是因?yàn)檫@些實(shí)踐考試都是在模擬，而不是真正的操作，所以也很難得出一個真正的結(jié)論。因此，就要增加學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐考察內(nèi)容，這樣能夠反映學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會中實(shí)際職業(yè)技能的相關(guān)情況，從而在第一線中了解到學(xué)生的不足之處，并給學(xué)生自身一個判斷，這樣的判斷也更為準(zhǔn)確。

結(jié)語

綜上所述，我國當(dāng)前大部分的職業(yè)院校都在積極地進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的改革，其中以職業(yè)能力為導(dǎo)向的改革為主流模式。但是職業(yè)能力的培養(yǎng)并不容易，需要從多個方面入手，基于此類情況，本文認(rèn)為應(yīng)該由淺入深，從課程的設(shè)計(jì)，到教學(xué)的保障，再到靈活的考評，來全面改進(jìn)高職院校的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能確保課程的改革起到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冬平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018，（12）：15-16.

[2 ]鄒玲莉.探討微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高職《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2018，（11）：245.

[3] 王婷婷.論高職財(cái)務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化——以職業(yè)能力為導(dǎo)向[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2017，（02）：88-89.

作者簡介：

趙妍蕾（1972.11-），女，漢族，河北撫寧人，碩士學(xué)位，講師，主要從事職業(yè)院校會計(jì)學(xué)專業(yè)方面的教學(xué)工作。