適時(shí)教育模式下的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

路鵬 布雪瑩

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使適時(shí)教學(xué)模式受到了廣泛關(guān)注，作為一種新型教學(xué)模式，適時(shí)教學(xué)充分利用信息技術(shù)將課內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行深度融合。結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)生的特征，通過(guò)合理的教學(xué)任務(wù)和平臺(tái)的功能支持進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，提高了數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：適時(shí)教學(xué);信息化教學(xué)模式;混合式學(xué)習(xí);數(shù)字媒體藝術(shù)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)理念與教學(xué)方法都產(chǎn)生了革命性的變化，教師需要從根本的教育觀念入手，分析數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生目前存在的共同特點(diǎn)，并找出當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，而適時(shí)教學(xué)模式便是在該背景下產(chǎn)生的。適時(shí)教學(xué) （Just-in-Time Teaching， JiTT） 是將信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式。JiTT用互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在課前提前完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)并提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，然后教師在線批閱與解答，根據(jù)批閱結(jié)果評(píng)估學(xué)生掌握與理解的情況，進(jìn)而來(lái)調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容與方法。本研究將JiTT模式在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中進(jìn)行深度應(yīng)用，以期通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和平臺(tái)的功能支持，為高校中以學(xué)習(xí)者為主體的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論指導(dǎo)。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思維活躍

學(xué)習(xí)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往具有思維活躍的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于事物的敏感度和發(fā)散性思維較強(qiáng)。結(jié)合專業(yè)名稱我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)字媒體藝術(shù)的學(xué)生需要同時(shí)兼?zhèn)鋽?shù)字技術(shù)與媒體藝術(shù)。多學(xué)科的整合要求學(xué)生們必須具備廣闊的知識(shí)面和活躍的思維。然而目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，學(xué)生的作品卻雷同化嚴(yán)重，這反映出一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，即學(xué)生們不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題。課堂上，不愿意主動(dòng)參與到老師的討論中去，自己的想法和思路也不愿意表達(dá)，缺乏與老師的互動(dòng)性。課下面對(duì)老師留的作業(yè)，大部分學(xué)生的創(chuàng)作思路與老師課上所講的相同，因?yàn)閷?duì)于這些知識(shí)他們只學(xué)習(xí)了表面淺顯的東西，不愿進(jìn)一步探究更深層次的內(nèi)涵，因此無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新。那么針對(duì)學(xué)生思維活躍卻不愿意思考的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

目前藝術(shù)類學(xué)生面對(duì)的普遍問(wèn)題就是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，文化課分?jǐn)?shù)較低，因此對(duì)于知識(shí)的整合性就有所欠缺。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，要求學(xué)生們既要擁有獨(dú)特的藝術(shù)思維還有擁有精湛的專業(yè)技能，然而由于基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法保證百分百理解老師所講述的內(nèi)容。當(dāng)老師的授課進(jìn)度稍一加快，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺留問(wèn)題，也就是上節(jié)課的內(nèi)容還沒(méi)有完全消化，下節(jié)課的新內(nèi)容又開(kāi)始了，這樣一來(lái)導(dǎo)致學(xué)生們兩節(jié)課的內(nèi)容都沒(méi)完全聽(tīng)懂。這種情況的發(fā)生是學(xué)生們無(wú)法將所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行快速整合的主要原因。因此，在教師的專業(yè)授課過(guò)程中，應(yīng)該切實(shí)考慮到同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題，放慢授課進(jìn)程，無(wú)論是在課上還是課下多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，確保老師所講的內(nèi)容，能夠被學(xué)生完全吸收和理解。

（三）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少

同傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)上依舊理論課占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，并沒(méi)有達(dá)到老師們的預(yù)期效果。原因在于同學(xué)們對(duì)于實(shí)踐課的參與度不高。例如，日常的教學(xué)中，由于器材有限，同學(xué)們需要分組進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)一組中的人數(shù)達(dá)到3-4人時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正拿著器材在練習(xí)的不會(huì)超過(guò)2人，其他人都充當(dāng)了旁觀者的角色，在一旁觀看或閑聊。這樣一節(jié)實(shí)踐課就變成了同學(xué)們的閑聊課，真正動(dòng)手實(shí)踐了的同學(xué)少之又少。針對(duì)這樣的情況，老師需要在實(shí)踐課中為每位同學(xué)布置不同的任務(wù)，同樣是小組練習(xí)，如果每個(gè)人都有了自己的任務(wù)，那么他們不僅可以在練習(xí)中提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)增加每位同學(xué)自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、適時(shí)教學(xué)模式的內(nèi)涵

從20世紀(jì)90年代起，“適時(shí)教學(xué)”一詞開(kāi)始逐漸被教育領(lǐng)域所熟知并應(yīng)用，用于改善本科人才培養(yǎng)中存在的一些教學(xué)問(wèn)題。實(shí)際上，應(yīng)用適時(shí)教學(xué)模式的主要目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)也具有重要意義。適時(shí)教學(xué)模式的應(yīng)用主要依靠于信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，所以其既需要保證在信息技術(shù)方面具有簡(jiǎn)單可操作性，又要確保在專業(yè)學(xué)習(xí)方面具有新穎性，才能帶動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)。若想同時(shí)滿足技術(shù)方面與專業(yè)學(xué)習(xí)方面的要求，就要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)課程的合理整合。只有確保了理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)的相輔相成，適時(shí)教學(xué)模式才可以順利實(shí)施。

適時(shí)教學(xué)模式的實(shí)施，首先需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建了師生間實(shí)時(shí)交流的橋梁，讓教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)與課后的討論問(wèn)題;其次需要老師付出更多的精力，老師不僅需要考慮課上同學(xué)們的知識(shí)接受情況，還要在課下花費(fèi)大量時(shí)間為同學(xué)們整理相關(guān)專業(yè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，解答同學(xué)們的問(wèn)題。最后，需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師相互配合，才能夠達(dá)到教育者預(yù)期的教學(xué)效果，體現(xiàn)適時(shí)教學(xué)的真正內(nèi)涵。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息化進(jìn)程的加快使學(xué)生的校園生活和社會(huì)生活都發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熱衷并不僅僅局限于電子游戲。實(shí)時(shí)資訊、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和在線支付等也都在短時(shí)間內(nèi)迅速贏得了學(xué)生們的喜愛(ài)，基于學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的偏愛(ài)，在學(xué)習(xí)方面采用適時(shí)教學(xué)模式可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。適時(shí)教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)就是教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳課前同學(xué)們需要完成的任務(wù)，這樣一來(lái)不僅解決了同學(xué)們學(xué)習(xí)投入不夠的問(wèn)題，還讓同學(xué)們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生可以根據(jù)老師提供的課前任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，對(duì)于不理解的問(wèn)題可以選擇與老師交流討論也可以自己借助網(wǎng)絡(luò)資源查詢。這種自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生形成具有邏輯關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

（二）提高課堂的教學(xué)效果

適時(shí)教學(xué)模式的另一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)時(shí)反饋。當(dāng)學(xué)生完成了教師布置的課前任務(wù)后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋給教師，教師將通過(guò)此反饋了解學(xué)生對(duì)于新課程的掌握和認(rèn)知，做到在實(shí)際問(wèn)題中準(zhǔn)確把握知識(shí)的重難點(diǎn)。從學(xué)生的角度來(lái)講，在這個(gè)反饋的過(guò)程中，他們可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我檢測(cè)和認(rèn)知，對(duì)于知識(shí)薄弱的地方可以進(jìn)行有目的的補(bǔ)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自己梳理知識(shí)重難點(diǎn)的習(xí)慣，并將新舊知識(shí)進(jìn)行自我整合。對(duì)教師來(lái)說(shuō)學(xué)生的反饋更為重要，教師將通過(guò)學(xué)生的反饋判斷學(xué)生是否掌握了基本的理論知識(shí)同時(shí)是否具備了自我預(yù)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和課程的難易程度做到心中有數(shù)，然后調(diào)整實(shí)際教學(xué)步驟與進(jìn)度，以此提高課堂的教學(xué)效果。

（三）解決課后的疑難問(wèn)題

適時(shí)教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了良好的課后交流平臺(tái)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，一節(jié)課的時(shí)間限制在四十五分鐘之內(nèi)，老師很難在45分鐘之內(nèi)把所有知識(shí)點(diǎn)講透徹，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的處理難免會(huì)留下尾巴。一旦學(xué)生在課下不迅速進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，那么對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況就會(huì)因時(shí)間的推移而淡化。而在適時(shí)教學(xué)模式下，針對(duì)課上的重難知識(shí)點(diǎn)，教師可以選取具有代表性的習(xí)題發(fā)布到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身需求選取不同層次的習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)。對(duì)于不懂的問(wèn)題，不必等到下節(jié)課在向老師提問(wèn)，同學(xué)們可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇與同學(xué)交流還是與老師進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式保證了對(duì)當(dāng)堂課程知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握，也確保了學(xué)生沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)遺留的情況，同時(shí)還對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。

三、JiTT模式在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

當(dāng)前，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，例如，理論知識(shí)過(guò)于乏味枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)實(shí)踐過(guò)于單一，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力等。這些問(wèn)題的產(chǎn)生跟數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)不相符，也極大削減了同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)效果不夠好，而學(xué)生在理論課無(wú)法展現(xiàn)自己的邏輯思維能力，在實(shí)踐課無(wú)法提升自己的創(chuàng)新能力。為此，結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)際情況，將JiTT教學(xué)模式應(yīng)用于人才培養(yǎng)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行混合式教學(xué)，將以老師為主體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生不斷邁向深度學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能感受到教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控作用。

（一）課前布置藝術(shù)創(chuàng)意命題

在適時(shí)教學(xué)模式下應(yīng)用混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于，老師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，老師為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，可在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供幾組關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的詞組進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，形成自己的創(chuàng)作思路，然后將自己的創(chuàng)作思路落實(shí)到文字上，通過(guò)相關(guān)平臺(tái)上傳給老師，例如，老師課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為大家提供了“科技”、“海洋”和“幸?！比M關(guān)鍵詞，讓同學(xué)們以任意一組關(guān)鍵詞為主題，形成自己的作品思路，體裁不限。那么擅長(zhǎng)技術(shù)制作的同學(xué)可能會(huì)選擇制作一幅科技海報(bào)，擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)可能會(huì)畫(huà)一幅海洋的畫(huà)報(bào)，喜愛(ài)剪輯的同學(xué)可能會(huì)制作一個(gè)與幸福有關(guān)的視頻等等。同學(xué)們都會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好選擇不同的主題不同的體裁，完全調(diào)動(dòng)起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）課上展示相關(guān)藝術(shù)作品

針對(duì)老師課前給學(xué)生們提供的關(guān)鍵詞，老師在課上會(huì)為同學(xué)們留出小組討論的時(shí)間，討論過(guò)后每組選出最滿意的作品向大家展示與介紹，同學(xué)們會(huì)根據(jù)其創(chuàng)作特點(diǎn)與創(chuàng)作思路為每一件作品提出點(diǎn)評(píng)或建議，讓同學(xué)們不僅出演創(chuàng)作者的身份，還要認(rèn)真聆聽(tīng)其他組成員的作品，扮演評(píng)論者。經(jīng)過(guò)大家思維的相互碰撞，同學(xué)們會(huì)對(duì)自己的作品思路進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。接下來(lái)老師將會(huì)對(duì)同學(xué)們整改后的創(chuàng)作思路進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn)。最后老師會(huì)再根據(jù)每組關(guān)鍵詞，向大家介紹一件或幾件有代表性的成功作品，為同學(xué)們講解這件作品的創(chuàng)作思路以及精彩之處，找到同學(xué)們與藝術(shù)家的差別所在，讓同學(xué)們?cè)诔晒Φ淖髌飞砩线M(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生們的思維活躍性。

（三）課后進(jìn)行交流討論

JiTT教學(xué)模式對(duì)教師的要求較高，老師不僅需要在課上與同學(xué)進(jìn)行探討，在課下還要花費(fèi)時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生。在每節(jié)課的課前，老師要進(jìn)行大量的材料搜集與整理，為同學(xué)們選取有代表性且能啟發(fā)同學(xué)們的主題關(guān)鍵詞，針對(duì)這一關(guān)鍵詞，老師又需要尋找典型的案例，然后進(jìn)行案例分析。課上老師既要欣賞每組同學(xué)的作品，又需要投入自己的思考，設(shè)法去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。課后老師還要根據(jù)學(xué)生們的創(chuàng)作思路，與學(xué)生進(jìn)行溝通，利用課余時(shí)間幫助學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，完成相關(guān)作品。這種學(xué)習(xí)模式的使用極大地增加了教師的工作量也提高了對(duì)教師水平的要求。同時(shí)這種教學(xué)模式也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的課程時(shí)間限制問(wèn)題，增加了教師與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指引和輔導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)高等教育接踵而來(lái)的新技術(shù)與新理念，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面一定要找準(zhǔn)問(wèn)題所在，針對(duì)問(wèn)題提出有效且可實(shí)施的整改方案。將適時(shí)教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)并進(jìn)行混合式教學(xué)符合建構(gòu)主義教育理論。在課前進(jìn)行命題布置，在課上進(jìn)行實(shí)例講解，在課后進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，這種在適時(shí)教學(xué)模式下應(yīng)用混合式教學(xué)模式的教育實(shí)踐對(duì)于解決數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中現(xiàn)存的理論知識(shí)過(guò)于枯燥、缺乏相關(guān)實(shí)踐的問(wèn)題具有重大意義。因此適時(shí)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠改善目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)效果，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：

路? 鵬，吉林長(zhǎng)春人，博士，副教授，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。

布雪瑩，河北承德人，在讀研究生，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。