美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)研究

趙彬

摘 要：幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)對(duì)于幼兒階段的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。幼兒教育活動(dòng)發(fā)展中，最為常見(jiàn)的教育方式是示范與模仿，而這種老式教學(xué)方式對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性極差，更不能使幼兒自身創(chuàng)造性進(jìn)行有效提升。此文對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)研究進(jìn)行研究分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；創(chuàng)造性；培養(yǎng)研究

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，最為重要的成長(zhǎng)階段是幼兒時(shí)期。這一階段里，孩童自身的感受，思維，創(chuàng)造力都處于認(rèn)知發(fā)展階段，是幼兒創(chuàng)造性能力發(fā)展重要時(shí)期。所以，對(duì)幼兒教育要對(duì)其心理特點(diǎn)深刻分析，并且要結(jié)合生長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行調(diào)整，重視對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、教育培養(yǎng)基于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒創(chuàng)造力激發(fā)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良性創(chuàng)造力成長(zhǎng)空間，這就需要以想象力為基點(diǎn)。讓幼兒產(chǎn)生對(duì)美的認(rèn)知，是創(chuàng)造性培養(yǎng)核心。幼兒想象力十分活躍，具有極大的發(fā)展空間。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如何對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和激發(fā)，是整個(gè)創(chuàng)造性培養(yǎng)關(guān)鍵。在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒教師要對(duì)從實(shí)際生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各類(lèi)資源進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)幼兒自主思考。通過(guò)對(duì)自身認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒想象力深挖，讓他們獲得適合自身的發(fā)展環(huán)境。

二、以游戲活動(dòng)作為美術(shù)教育活動(dòng)的載體

幼兒時(shí)期的孩童活潑貪玩。我們從這種角度引導(dǎo)，在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒教師利用游戲開(kāi)展教學(xué)，讓他們更好接受，更深刻的記住知識(shí)。例如，教程設(shè)計(jì)活動(dòng)“京劇臉譜”，幼兒們可以根據(jù)主題做水彩畫(huà)，可以統(tǒng)一采用橡皮泥進(jìn)行捏塑比賽；也可以讓他們自主選擇材料來(lái)制作。這種良性比賽的氛圍下，他們能夠更加投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)求知欲。通過(guò)比賽的形式讓他們自主思考能力和想象力得到鍛煉。

三、從生活入手，引入生活經(jīng)驗(yàn)

從上個(gè)教程，幼兒教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，除了課堂上現(xiàn)有材料外還可以通過(guò)哪些生活材料完成京劇臉譜？幼兒可以從日常的生活來(lái)尋找材料，廢棄的易拉罐，泡沫板，紙箱，破舊衣物等。幼兒教師要在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)教育中對(duì)引入生活經(jīng)驗(yàn)予以重視，可以對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。另外在教室里，建議將幾個(gè)紙盒作品聯(lián)系在一起，做成樓房，還要對(duì)樓房的窗戶、大門(mén)進(jìn)行裝飾，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編各種有趣的故事，從而就產(chǎn)生了一種由幼兒親手制作的教玩具了，即有價(jià)值又有教育意義。幼兒想象力無(wú)窮無(wú)盡，這種生活化的活動(dòng)可以對(duì)幼兒創(chuàng)作力進(jìn)行激發(fā)，突破幼兒教育固定，呆板模式。無(wú)拘束的教育背景更能充分調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作力和創(chuàng)作熱情。

四、引用中華傳統(tǒng)故事激發(fā)幼兒創(chuàng)造性理念

在美術(shù)教育活動(dòng)中，需要教師來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)引用傳統(tǒng)故事，一方面可以是教學(xué)過(guò)程更加通順，讓幼兒能在學(xué)習(xí)中感悟更多藝術(shù)情趣和道理。另一方面也是對(duì)幼兒知識(shí)量提升，中華傳統(tǒng)文化傳承。在一個(gè)有中心理念，有故事的氛圍下，幼兒的學(xué)習(xí)也能感受到更多想法。例如，在老師講《小馬過(guò)河》的故事中，可以將故事里環(huán)境繪畫(huà)出來(lái)，將小馬形象制造出來(lái)，更能吸引孩子關(guān)注。如果你是這個(gè)小馬，你會(huì)怎么做？不同的動(dòng)物對(duì)河流深度標(biāo)準(zhǔn)衡量不同，對(duì)于老牛，它是小溪；對(duì)于松鼠，它是深淵；對(duì)于小馬，它卻剛剛好。所以衡量事物時(shí)，我們一方面要積極聽(tīng)取別人意見(jiàn)，另一方面更要自己去體驗(yàn)。這種引入式教育，讓幼兒進(jìn)入故事所描繪的想象環(huán)境中，教師通過(guò)情境，引導(dǎo)幼兒更好打開(kāi)自身的思維，深刻了解故事內(nèi)在寓意。

五、對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)

在幼兒美術(shù)教育這個(gè)階段中，會(huì)遇到些不能歸納到錯(cuò)誤一類(lèi)的問(wèn)題。正確引導(dǎo)是保護(hù)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性，幼兒自身創(chuàng)造信息的關(guān)鍵。這要求幼兒教師樹(shù)立更加專(zhuān)注幼兒學(xué)習(xí)和心理的理念。在幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒更加信任呵護(hù)，用寬容開(kāi)放的心去評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品。嚴(yán)格要求教師專(zhuān)業(yè)度和知識(shí)寬泛度，在評(píng)價(jià)中引入多元化理念，即便幼兒美術(shù)作品不甚完美，教師也要發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。在評(píng)價(jià)中對(duì)其鼓勵(lì)，重視對(duì)幼兒自尊心，信心的保護(hù)。舊觀念幼兒教育模式是采用成年人標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械化的眼光和對(duì)錯(cuò)論，對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以幼兒很容易對(duì)美術(shù)失去興趣，嚴(yán)重打擊幼兒的信心。我們要積極對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)站在幼兒角度去理解事物，杜絕上帝視角。與其粘貼復(fù)制式教學(xué)，不如我們從另一個(gè)方面出發(fā)，來(lái)做因材施教，根據(jù)幼兒們各自特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中保留自身的個(gè)性，讓幼兒對(duì)自身更加了解才是教育最重要的意義。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，我們要以寬容的心去關(guān)注幼兒的作品，對(duì)幼兒創(chuàng)造性，思維能力培養(yǎng)更加關(guān)注。用科學(xué)教育方式來(lái)開(kāi)展更具嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒得到更好的鍛煉，對(duì)自身思維得到更有效激發(fā)。給予幼兒更多空間來(lái)展示自我，幫助幼兒在美術(shù)活動(dòng)中得到更好的提升發(fā)展。

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